Психология и здоровье: Психическое здоровье

Содержание

Психология здоровья в вашей повседневной практике – Практическая психология здоровья

Карен Морган, Королевский хирургический колледж Университета Перданы в Ирландской медицинской школе, Куала-Лумпур, Малайзия

Роберт Зандерман, Университет Гронингена и Университет Здоровья и Технологий Твент, Нидерланды

Что практического в психологии здоровья?

Это молодое, быстро и динамично развивающееся направление психологии. Психологи здоровья сосредоточены на применении психологических теорий и исследований к

продвижению и поддержанию здоровья, предотвращению болезней
пониманию того, как люди реагируют, совладают и восстанавливаются после болезней
персонализации методов лечения и вмешательств
к улучшению здоровья через здравоохранение и лиц принимающих решения.

Психология здоровья спрашивает: что движет связанным со здоровьем поведением и как можно поменять такое поведение? Она также изучает, как эмоции и стереотипы связаны с такими поведением и с его последствиями. Медицинские психологи, следовательно, работают во множестве разных обстоятельств и с разными группами людей. Они включают пациентов, оказывающих помощь, семьи, отдельных лиц и общества, работников здравоохранения, систему и учреждения здравоохранения. В результате, некоторые базовые понятия из области психологии здоровья имеют отношение к любому, кто работает с пациентами или способствует здоровому образу поведения в своей практике.

Продвигая и поддерживая здоровья, предотвращая болезни

Хотя бремя хронических болезней растёт во всём мире, многие из них предотвратимы. Эпидемиологический поиск показал, что прямая профилактика (например, снижение факторов риска сердечно-сосудистых заболеваний) более эффективна, чем вторичная, для снижения сердечно-сосудистой смертности. Психология здоровья вносит громадный вклад в смысле того, как снизить факторы риска заболеваний в популяциях, обнаруживая специфические типы поведения (т.е., курение, неправильное питание, гиподинамию, медицинский скрининг) и направляя их к изменению.

Медицинская психология фокусируется на психологических механизмах (например, понимании, отношении, осмыслении) и социальных влияниях, которые могут мешать изменениям или вести к установившимся паттернам нездорового поведения. Лучшее понимание таких процессов помогает найти оптимальные пути помочь людям вырваться из столь нездоровых привычных практик и, например, прекратить курить или повысить потребление фруктов. Развитие и применение электронных (eHealth) приложений стабильно увеличивается и оказание помощи через мобильные приложения или устройства даёт очень интересные возможности для психологии здоровья.

Понимать, как люди реагируют, борются и восстанавливаются после болезни

Болезнь имеет психологические эффекты, которые влияют на восстановление. Люди могут испытывать стресс, тревогу или депрессию, или бороться с влиянием болезни на их самоидентификацию. Психологи здоровья работают над лучшим пониманием того, как помочь людям в отношениях со своей болезнью, изучая также сложные связи между мышлением, совладанием, исходами и важными поведенческими аспектами (например, приверженностью к лечению в разных популяциях). Психологи здоровья критически оценивают определения и оценочные инструменты ключевых болезненных форм образа жизни, например: Как измерить приверженность к препаратам? Что такое «приемлемый» уровень приверженности? Теории и модели используются для объяснения и прогнозирования связанных с заболеванием поведенческих аспектов и исходов, и формируют основу для создания вмешательств в с целью положительного влияния на образ жизни. Психологи здоровья также пытаются определить, как и с чей стороны такие вмешательства наиболее эффективны.

Персонализация лечения и вмешательств

Мы хотим понять, например, как изменение в постановке целей или в социальных навыках может вести к лучшим исходам, например, улучшенному самоконтролю или созданию социальной поддержки; такое понимание ведёт к эффекту опосредования. Эти находки важны, поскольку дают нам возможность улучшить наши вмешательства, открывая «чёрный ящик» вмешательств и показывая, какие составляющие работают эффективно и имеют влияние на исход, делая возможным влиять на них. В дополнение, очень важно знать, что и для кого работает лучше. Скажем, когнитивно-бихевиоральные методы или методы осознанности (mindfulness) помогают раковым больным в совладании с заболеванием, и мы можем увидеть, что кому-то они не помогают. Методы исследований позволяют определить, какие характеристики пациентов (например, пол, возраст, личностные черты) влияют на лучший или худший ответ на лечение. Это очень полезно для персонализации лечения.

Улучшение систем медицинской помощи и здравоохранения

Пути, по которым врачи, медсёстры и другие специалисты в области здравоохранения взаимодействуют с пациентом, могут существенно влиять на ответ пациента на лечение и на само заболевание. Как работая с пациентами, их семьями и теми, кто ухаживает, психологи здоровья работают с врачами и другими профессионалами. Психология здоровья играет важную роль в образовании профессионалов здравоохранения, способствуя пациент-центрированной помощи, которая стимулирует самопомощь, позволяя людям иметь лучший контроль над их здоровьем и помогая делать оптимальные выборы. Это включает оценку способов коммуникации работников здравоохранения и поиск путей лучшего сопряжения стиля общения с потребностями пациентов в целях улучшения помощи. Так, к примеру, в ряде стран Отделения психологии здоровья в академических клиниках обучают таким вещам студентам.

В поиске психологов здоровья

Если в вашей работе вы сталкиваетесь с описанными выше проблемами и хотите быть информированы о последних разработках в данной сфере, мы рекомендуем обратить внимание на наш Блог психологии здоровья. В дополнение, если нужна практическая помощь, не стесняйтесь обратиться в Отделение психологии здоровья в вашей стране и узнать, как они могут помочь. Это может быть любая помощь от ответа на короткий вопрос до совместной работы по улучшению здоровья.

Переведено: Таратухин Е.О.

Психология здоровья. Проблемы и перспективы

Психология здоровья. Что это?

Психология здоровья является достаточно новой и активно развивающейся отраслью психологии. Она определяется как наука о психологических причинах здоровья, о методах и средствах его сохранения, укрепления и развития. Психология здоровья включает практику поддержания здоровья человека от его зачатия до смерти. Она изучает здоровую личность, учитывая разнообразие индивидуальных и социальных норм «здоровья» и «болезни».

Среди основных теоретических проблем психологии здоровья, вызывающих интерес исследователей можно выделить следующие:

Оценка роли поведения в причине развития болезней
Предотвращение нездорового поведения
Изучение взаимосвязи между психологией и физиологией (например, ощущение боли может усиливаться из-за тревоги и ослабевать под влиянием возбуждения или других факторов).
Оценка роли психологии в переживании болезни, изучение роли психологии в лечении болезни.
Изучение мотивов поведения человека, ориентирующих его на поддержание здорового поведения и формирование соответствующих паттернов

Какая связь между психикой и телом?

Психологические факторы имеют значение как при возникновении болезни, так и при ее лечении: так, изменение поведения и снижение уровня стресса могут снизить риск последующих сердечных приступов. Понимание психологических последствий болезни может помочь облегчить клинические проявления заболевания, например, боль, и уменьшить психологическую симптоматику.

Недавно Московский городской психолого-педагогический университет (МГППУ) объявил набор в Магистратуру психологии здоровья. Слушатели получат возможность самостоятельно разрабатывать и внедрять индивидуальные, групповые и коллективные программы под руководством опытных экспертов, ориентируясь на собственные профессиональные интересы и потребности; овладеют современными технологиями аудита и менеджмента здоровья. Поступить в Магистратуру могут все желающие, имеющие высшее профессиональное образование любого уровня (бакалавр, специалист, магистр) в области психологии, педагогики, других гуманитарных наук или в области биологии, медицины. Подробнее

Какие задачи решаются?

Один из главных вопросов прикладной психологии здоровья – как мотивировать людей на сохранение и укрепление собственного здоровья?

Даже для тех, кто декларирует здоровье как ценность, ответ на вопрос, как заставить себя быть здоровым, выглядит очень размытым.

Другой важной исследовательской проблемой психологии здоровья является вопрос о способах и возможностях взаимодействия личности и болезни (совладание, управление болью и т. п.). Существует большое количество материалов, представляющих разнообразные варианты попыток решения данной проблемы. В частности, исследуются психологические предикторы выздоровления и протекания болезни. Было, например, показано, что оптимизм пациентов, проходящих лечение панического расстройства и/или агорафобии, влияет на эффективность лечения, помогает им сопротивляться дистрессу, повышает эмпатию, а также способствует оптимизму врача.

Третьей важной проблемой для психологии здоровья является проблема саморегуляции. Даже если у человека присутствуют намерения сделать свое поведение более ориентированным на здоровье оно зачастую остается нереализованным. Потому что многие люди так и не переходят от желания к конкретному поведению. За последние десятилетия наблюдается изменение характера заболеваний: меняется соотношение «не зависящих от поведения человека» (пневмония, туберкулез и т. п.) и «поведенчески обусловленных» (рак, ВИЧ/СПИД, зависимости) в сторону увеличения последних. Современные исследования показывают, что причиной возникновения многих заболеваний являются курение, пищевое поведение, употребление алкоголя и т. п. Люди, даже понимая опасность, вред привычных и часто приятных им способов поведения, не находят в себе достаточно сил и навыков, чтобы изменить его.

26-29 сентября 2011 года в Москве в Московском городском психолого-педагогическом университете состоится Всероссийская научно-практическая конференция «Психология здоровья: спорт, профилактика, образ жизни». Конференция предполагает широкое обсуждение темы здоровья: от отдельных заболеваний и проблем профессионального спорта до социальных и психологических аспектов сохранения здоровья и поддержания здорового образа жизни. Подробнее

А есть ли перспектива?

В целом за сравнительно короткий период психология здоровья превратилась в обширную область исследований. Этому факту свидетельствует большое количество литературы, разработок посвященных данной проблематике. В США внедрено уже более 5 тысяч программ по охране психического здоровья. В Европе подобная инициатива, нацеленная на улучшение психического и физического здоровья популяции, получила название «Здоровье-21 – Здоровье для всех в 21-ом столетии».

В современной России психология здоровья как новое и самостоятельное научное направление еще только проходит начальную стадию своего становления. Но уже на данный момент тема психического, в том числе и профессионального, здоровья поставлена в ряд первоочередных задач. В последние годы в нашей стране уже издано несколько учебных пособий по психологии здоровья. В апреле 2000 г. в Санкт-Петербурге прошла первая конференция, посвященная вопросам психического здоровья.

Очевидное усиление интереса к проблематике психологии здоровья — и не только со стороны представителей психологической науки — дает все основания полагать, что уже в обозримой перспективе она станет одним из авангардных направлений российской психологии.

Касаткин Владимир Николаевич, доктор медицинских наук, профессор, зав. лабораторией «Психология здоровья» Управления координации, планирования НИР и подготовки научных кадров МГППУ рассказал о различных направлениях психологии здоровья, а также о значимости проектов и исследований, связанных с продлением и повышением качества жизни.

Статьи по теме:

Психология здоровья

Телешева К.Ю., Сторожева З.И., Мямлин В.В., Киренская А.В., Сафуанов Ф.С.

Психофизиологические корреляты личностных факторов импульсивной агрессивности у лиц с расстройствами личности и у психически здоровых

Холмогорова А.Б., Сергиенко А.И., Герасимова А.А.

Установка на поддержку субъектной позиции ребенка и посттравматический рост у родителей детей с ОВЗ

Банников Г.С., Вихристюк О.В., Галынкер И.

Новый подход в диагностике суицидального поведения: обзор зарубежных источников

Холмогорова А.Б., Суботич М.И., Корх М.П., Рахманина А.А., Быкова М.С.

Дезадаптивные личностные черты и психопатологическая симптоматика у лиц с первой попыткой суицида и хроническим суицидальным поведением

Новое в подходах к личностным расстройствам

Переверзева Д.С., Брагинец Е.И., Тюшкевич С.А., Горбачевская Н.Л.

Эффективное оценивание академической успешности у детей с расстройствами аутистического спектра

Семенков В.Е.

Болезнь как соматический и экзистенциальный феномен

Лебедева С.С.

Инновационная направленность социально-образовательной работы с инвалидами на региональном уровне в контексте реализации национального проекта «образование»

Марковская Г.Г., Крюкова Т.А.

Социально-психологические факторы готовности к трудовой деятельности у инвалидов трудоспособного возраста

Ельникова О.Е.

Роль сенсомоторной интеграции и тормозных процессов в формировании здоровьесберегающего поведения у взрослых людей

Исаев А.А., Никифоров Г.С., Родионова Е.А.

Психология профессионального здоровья: обзор концепций

Костина Л.М.

Психологическая модель формирования психологической безопасности личности обучающихся в адаптационный период

Форсеева И.В.

Изотерапия и художественно-творческая абилитация детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра

Сергиенко А.И.

Эмоциональная дезадаптация и посттравматический рост родителя ребенка с ОВЗ: связь с субъективным восприятием тяжести симптоматики и с возрастом ребенка

Певнева А.Н.

Динамика качества жизни матери ребенка с церебральным параличом

Кораблина Е.П., Ермакова Н.Г., Красикова М.В.

Психологические предпосылки профилактики сердечно-сосудистых заболеваний у работников локомотивных бригад с избыточной массой тела

Довженко Т.В., Царенко Д.М., Юдеева Т.Ю.

Факторы риска и хронификации биполярного аффективного расстройства: биологические и психосоциальные аспекты

Буданцов А.В., Молостова А.Н.

Переживание этапов кохлеарной имплантации матерями неслышащих детей

Беляева В.Н., Карягина Т.Д.

Собственный травматический опыт психотерапевта в поле его профессиональной эмпатии: феномен «эмпатической затронутости»

Рассказова Е.И.

Функции жалоб на нарушения сна и сонливость в межличностном общении: культурно-исторический подход в психосоматике

Еремина Д.А., Щелкова О.Ю.

Сравнительный анализ клинических и психосоциальных характеристик пациентов с различной динамикой когнитивного функционирования после коронарного шунтирования

Алехин А.Н., Кондратьева К.О.

Семантика переживания психической травмы молодыми женщинами со злокачественными новообразованиями молочной железы

Осьмук Л.А., Мельникова М.С.

Психосоциальное благополучие студентов с ограниченными возможностями здоровья в системе высшей школы

Станевский А.Г., Храпылина Л.П., Винокуров А.С.

Механизм развития высшего инклюзивного образования для лиц с нарушением слуха

Соколов В.В.

Инклюзивное образование студентов с нарушением зрения на факультете информационных технологий Московского Государственного Психолого-педагогического Университета

Одинцова М.А., Александрова Л.А., Кузьмина Е.И., Лазарева В.М.

Психолого-педагогическое сопровождение студентов с инвалидностью в инклюзивной образовательной среде вуза

Афанасьев Д.В., Денисова О.А., Леханова О.Л., Поникарова В.Н.

Готовность преподавателей высшей школы к инклюзивному образованию

Рубцов В.В., Алехина С.В., Хаустов А.В.

Непрерывность инклюзивного образования и психолого‐педагогического сопровождения лиц с особыми образовательными потребностями

Польская Н.А., Якубовская Д.К.

Влияние социальных сетей на самоповреждающее поведение у подростков

Сирота Н.А., Сивакова О.В., Ялтонский В.М.

Динамика факторов риска заболеваний сердца под влиянием дистанционного медико-психологического консультирования

Смартфон: соединяет с дальними и разъединяет с ближними

Войскунский А.Е., Солдатова Г.У.

Эпидемия одиночества в цифровом обществе: хикикомори как культурно-психологический феномен

Крюкова Т.Л., Екимчик О.А.

Фаббинг как угроза благополучию близких отношений

Былина Е.В.

Психологические особенности беременных женщин с нарушение функции репродуктивной системы

Дмитриева Н.В., Миноходова Е.А., Соколова Г.И.

Использование ассоциативных карт в терапии страха и тревоги смерти

Баянкулов Р.И.

Психологическая помощь онкологическим пациентам на разных этапах лечения

Валеева Г.В.

Консультирование по вопросам субъективной составляющей здоровья

Скуратова К.А., Штарева А.С.

Паттерны глазодвигательной активности учащихся с дислексией при чтении текстов различного визуального формата

Смолова Л.В.

Совесть как функциональный оргна: осмысление феномена «совесть» — важнейшей категории логотерапии В. Франкла

Арпентьева М.Р.

Инклюзивная культура и педагогика взаимопомощи

Задумова Н.П., Трошина Е.С.

К проблеме изучения эмоциональной сферы старших дошкольников с дизартрией

Ощепков А.А., Игдырова С.В., Салахова В.Б.

Экспериментальное исследование динамики ценностно-мотивационной сферы личности подростка, склонного к девиантному поведению, под воздействием социально-психологической коррекции

Дудченко З.Ф.

Тема психического здоровья в трудах С. С. Корсакова

Анисимов А.И., Ильина П.А.

Ценностно-смысловые ориентации и духовные ресурсы здоровья студентов вузов

Шоманбаева А.О., Бажан Т.М.

О проблеме дифференциации синдрома психического выгорания и синдрома хронической усталости

Аскаргалиева Н.Б.

Психологическая реабилитация онкологически больных детей и их родителей в условиях стационара

Иванов Г.Г., Кейер А.Н., Худяков Ю.В.

Опыт реабилитации инвалидов в условиях профессионального обучения

Касаркина Е.Н.

Зависимость социальной адаптации пожилых людей от их потребностей и возможностей занятия физической культурой

Рачина Г.Б.

Значение комплексного подхода в решении вопросов профессиональной ориентации и реабилитации инвалидов трудоспособного возраста

Егорова М.А., Заречная А.А.

Особенности развития социально-коммуникативных компетенций младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)

Зотов М.В., Гусева М.С., Зотова Н.Е.

Процесс распознания когнитивных ошибок другого человека и его нарушения при шизофрении

Усманова Е.Б., Щелкова О.Ю., Исурина Г.Л., Сушенцов Е.А., Валиев А.К., Софронов Д.И.

Опросник качества жизни для пациентов с онкоортопедической патологией

Гетманенко Я.А., Трусова А.В.

Эволюция представлений о роли ближайшего окружения в развитии и течении шизофрении

Стрельцов В.В., Золотова Н.В.

Психологическое сопровождение больного туберкулезом легких: анализ случая

Никольская О.С., Баенская Е.Р., Гусева И.Е.

Задачи и методы коррекционной помощи ребенку с аутизмом

Антонова Н.А., Ерицян К.Ю., Цветкова Л.А.

Мнение и установки университетского сообщества к донорству в биобанк

Холмогорова А.Б., Зарецкий В.К., Клименкова Е.Н., Воложанина Н.С.

Модификация методики «Стратегии утешения» Ф.Е. Василюка и Е.В. Шерягиной

Банников Г.С., Вихристюк О.В., Федунина Н.Ю.

Применение технологии выявления факторов риска развития суицидального поведения среди подростков и молодежи

Галасюк И.Н., Митина О.В.

Родительское отношение в семьях, воспитывающих детей со специальными нуждами

Бодров И.Г., Шишелова А.Ю., Алиев Р.Р.

Типология вегетативной адаптации к когнитивной нагрузке по динамике вариабельности сердечного ритма

Климанова С.Г., Трусова А.В., Киселев А.С., Бернцев В.А., Громыко Д.И., Илюк Р.Д., Крупицкий Е.М.

Адаптация русскоязычной версии опросника для оценки готовности к изменениям (SOCRATES)

Пестова И.В., Сергеева М.С.

Модель деятельности ПМПК с детьми с поведенческими нарушениями в условиях Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям

Крючкова А.Ю.

Инновационные формы и методы работы с неблагополучными семьями, направленные на восстановление детско-родительских отношений

Лубинец М.В.

Межведомственное взаимодействие субъектов системы профилактики безнадзорности и правонарушений в работе с семьями, находящимися в социально опасном положении и иной трудной жизненной ситуации

Лобанова А.Н.

Сказкотерапия. Снятие личностного напряжения учащихся в групповом взаимодействии

Ткачева О.Ю.

Условия эффективной профилактики суицидального поведения учащихся школы

Ткачева О.Ю.

Экстренная социально-психологическая помощь детям в ситуации суицидального поведения, жестокого обращения и чрезвычайных ситуаций в образовательном пространстве города Перми: опыт МБУ «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»

Вихристюк О.В., Федунина Н.Ю., Логинова Е.А.

Особенности этических норм кризисного психолога

Горлова Е.Л., Лукина А.В.

Вопросы подростков к взрослому: путь со-развития рефлексии

Кузнецова А.А., Ларина Н.С.

Организация и документирование деятельности по психолого-педагогическому сопровождению детей-инвалидов (из опыта работы специалистов психологической службы)

Айсмонтас Б.Б., Одинцова М.А., Куляцкая М.Г.

Тренинг «Успешным может стать каждый» Методика самоактивации для людей с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья

Конончук О.Ю.

Социально-психологические игры как эффективное средство в развитии социально-личностной сферы детей старшего дошкольного возраста

Залесский М.Л.

Стресс учащегося — неизбежное зло или педагогический инструмент?

Мешкова Н.В., Ениколопов С.Н.

Асоциальная креативность: исследования в психологии

Мачурина Т.Н.

Типы деструктивного родительского воспитания как факторы развития невротизации личности

Мачурина Т.Н.

Основные приёмы и методы коррекции деструктивных родительских установок в воспитании детей и подростков

Шишкина О.В.

Развитие творческого потенциала семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья

Валанова Н.М.

Специфика работы педагога-психолога с учителями в контексте личностно-ориентированного обучения

Данченкова С.Н.

Коррекционно-развивающая работа с ребенком, имеющим диагноз ЗПР

Смирнова А.В.

Алкоголизм и девиантное поведение подростков и младших школьников. Как с ними работать?

Милова Ю.В.

Развитие личностного здоровья

Зихирева Н.В.

Как организовать проект в группе первоклассников с ОВЗ (ЗПР)

Клинг Е.А.

К вопросу о необходимости психолого-педагогической диагностики ресурсных возможностей детей с ОВЗ

Серегина И.Н.

Трудности поведения школьника. Сознательная манипуляция или клиника? Как понять? Что делать?

Ермакова Л.Ф.

Недолюбленные дети

Крупнова В.Л., Иванова Е.Ю.

Общественно-профессиональная экспертиза реабилитационных центров

Белкин А.И.

Как быть лидером… или Когда ты перестаешь жить по сценарию жертвы

Сидоров Н.Р.

Как противостоять девиантному поведению несовершеннолетних в школе. Системный подход к проблеме

Смирнова В.Е.

Истоки современной педоистерии

Мандель Б.Р.

Гаджеты, интернет, компьютер, телевизор, мобильный телефон — технологические аддикции переходят в наступление

Серегина И.Н.

Ленивый подросток или хроническая усталость организма?

Туровская Н.Г.

Сензитивные периоды и патология развития психических функций у детей с судорожными пароксизмами в анамнезе

Мелёхин А.И.

Применение когнитивно-поведенческой психотерапии при лечении синдрома беспокойных ног

Быкова В.И., Харьковский А.Н., Фуфаева Е.В., Лукьянов В.И., Сиднева Ю.Г.

Восстановление сознания сквозь призму психологии: психологическая работа с ребенком, перенесшим тяжелую травму головного мозга

От редакции

Панюкова С.В., Саитгалиева Г.Г., Сергеева В.С.

Организация сетевого взаимодействия ресурсных учебно-методических центров по обучению инвалидов с вузами-партнерами

Айсмонтас Б.Б., Одинцова М.А.

Инклюзивная образовательная среда вуза как ресурс для развития жизнестойкости и самоактивации студентов с инвалидностью

Кантор В.З., Антропов А.П., Гдалина Т.Г.

Старшие школьники с инвалидностью и выбор профессионально- образовательного маршрута: мотивационно-потребностные аспекты обучения в вузе

Бикбулатова А.А., Карплюк А.В., Паршин Г.Н., Джафар-Заде Д.А., Серебряков А.Г.

Методика выявления профориентационных интересов и склонностей у старшеклассников с инвалидностью

Куравский Л.С., Васина Л.Г., Соколов В.В.

Практические результаты работы модельного образца специальных образовательных условий для студентов с нарушениями зрения в МГППУ

Марголис А.А., Рубцов В.В., Панюкова С.В., Сергеева В.С.

Концепция формирования и распространения цифрового контента для высшего инклюзивного образования

Ермолаев Б.В., Ермолаева М.В., Лубовский Д.В.

Представления студентов об индивидуальном здоровье на протяжении жизни

Заречная А.А.

Особенности развития коммуникативной компетентности у детей с ЗПР

Думин П.Н., Антипова С.Н.

Вероятностные модели процесса выполнения тестовых заданий

Дивеев Д.А., Демидов А.А.

Перцептивное доверие и адекватность оценки личностных характеристик человека в различных условиях восприятия

Бовина И.Б., Дворянчиков Н.В., Дани Л., Эм М.-А., Милёхин А.В., Гаямова С.Ю., Якушенко А.В.

Здоровье в представлениях детей и подростков

Созинов А.А., Бохан А.И., Александров Ю.И.

Методика оценки показателей формирования нового опыта и решения проблем в ситуации приобретения баллов или избегания их потери

Соколова Е.Т., Андреюк К.О.

Влияние манипулятивных установок на особенности ментализации пациентов с шизотипическими расстройствами

Уомерсли Г., Клотцер Л.

Культурно-исторический подход как инструмент исследования травмы среди беженцев в Европе

Эм М.-А., Дани Л., Дворянчиков Н.В., Бовина И.Б.

Как дети понимают здоровье и болезнь: размышления с точки зрения теории социальных представлений

Захарченко Д.А., Петриков С.С.

Возможности применения когнитивно-поведенческой терапии в коррекции депрессивных и тревожных нарушений после инсульта

В поисках психологических факторов риска суицида: смена парадигмы

Борисоник Е.В., Холмогорова А.Б.

Психологическое состояние членов семей, переживших разные формы суицида близкого человека (однократная попытка, хроническая суицидальность, завершенный суицид)

Лифинцева А.А., Деркач Т.Д., Штолде Н.

Феномен неопределенности как субъективный опыт пациента в ситуации болезни

Разумникова О.М., Яшанина А.А., Асанова Н.В.

Вклад вербального, пространственного и эмоционального компонентов интеллекта в самооценку качества жизни в молодом возрасте

Серегина И.Н.

Особенности психологического консультирования семьи, воспитывающей ребенка с СДВГ

Афонина М.А., Петрова Л.В., Осипова Е.А.

Доступная среда и инклюзивный парк для досуга людей с ОВЗ

Крысько А.А.

Профилактика рискованного сексуального поведения посредством формирования психологической готовности к родительству

Хломов К.Д., Давыдов Д.Г.

Чему игра Pokemon Go учит подростков и молодежь?

Комова Н.С., Соколов В.В.

Выбор профессии слепыми школьниками старших классов и их востребованность на рынке труда

Холмогорова А.Б., Рычкова О.В.

40 лет биопсихосоциальной модели: что нового?

Аюшеева Т.А., Сапрыгин А.Е., Савостьянов А.Н., Степанова В.В.

Поведенческие и ЭЭГ-реакции младших школьников на вербальные стимулы с различной эмоциональной окраской и условием собственного или навязанного выбора

Рубцов В.В., Семья Г.В., Шведовская А.А.

Вызовы современного детства: ключевые результаты реализации Национальной стратегии действий в интересах детей

Польская Н.А., Разваляева А.Ю.

Разработка опросника эмоциональной дисрегуляции

Долгих Л.Ю.

Развернутость и семантическая структура высказываний умственно отсталых детей в разных коммуникативных условиях

Зарецкая О.В.

Компьютерная и интернет-зависимость: анализ и систематизация подходов к проблеме

Бикбулатова А.А., Починок Н.Б.

Конкурсы профессионального мастерства для людей с инвалидностью как механизм профориентации и содействия трудоустройству людей с инвалидностью и ОВЗ

Зязина Н.А., Николаева Н.О.

Девушки в спорте и балете: пищевое поведение, отношение к своему телу, межличностное взаимодействие и личностная компетентность

Анисимов А.И.

Психологическая оценка ресурсов духовного здоровья студентов вузов

Бочавер К.А., Довжик Л.М.

Совладающее поведение в профессиональном спорте: феноменология и диагностика

Анисимов А.И., Киреева Н.Н.

Взаимосвязь социального здоровья и профессионального выгорания у медицинских работников

Валеева Г.В., Тюмасева З.И., Орехова И.Л.

Комплексное изучение субъективной составляющей здоровья

Довжик Л.М., Нартова-Бочавер С.К.

Совладание с травмой у профессиональных спортсменов

Ельшибаева К.Г., Парфенов Ю.А.

Психология здоровья пожилых людей, проживающих в районе, прилегающем к семипалатинскому полигону

Пуговкина О.Д., Малюкова Д.А.

Модели исследования социального познания как основа планирования программ психологической помощи подросткам с интерперсональными дисфункциями

Воликова С.В., Авакян Т.В.

Связь социальной ангедонии и социальной тревожности с трудностями ментализации у детей-сирот

Холмогорова А.Б., Московская М.С., Шерягина Е.В.

Алекситимия и способность к оказанию разных видов социальной поддержки

Москачева М.А., Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г.

Алекситимия и способность к эмпатии

Холмогорова А.Б.

Природа нарушений социального познания при психической патологии: как примирить «био» и «социо»?

Холмогорова А.Б., Шалыгина О.В.

Роль модных кукол в усвоении нереалистичных социальных стандартов телесной привлекательности у девочек-дошкольниц

Богданович Н.В.

Компетентностный подход в процессе подготовки специалистов по педагогике

Флорова Н.Б.

Индивидуальные ресурсы профилактики аддиктивного поведения учащихся

Молдован С.

Аддикции как страсти. Древняя мудрость и современные проблемы

Хухлаева О.В.

Классификация нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников

Авдулова Т.П., Витковская Е.В., Поневаж Е.В.

Рисковое поведение в юности: отклонение или норма?

Флорова Н.Б.

Современные проблемы профилактики табакокурения в старших классах

Рабинович М.И.

Преднамеренный спортивный и дорожно-транспортный риск у подростков и молодёжи

Иголкина А.Е., Коробейникова Е.Ю.

Использование технологии айтрекинга в психологии спорта

Снегирева Т.В.

«Прогностические» сны в контексте образно-символического сознания

Аршинова В.В., Барцалкина В.В., Глазкова О.В.

Основы мониторинга в области профилактики аддикций

Третяк Э.В.

Коррекционная работа с подростками, имеющими эпизодический опыт употребления алкоголя

Орлова М.М.

Социально- психологический контекст изучения соматического здоровья и болезни

Казанская К.О., Мещеряков Б.Г.

Концептуальные изменения в представлениях о здоровье и болезни у младших школьников

Катюхина А.В.

Профилактика ОРВИ у детей с синдромом Дауна

Киселева М.А., Карина О.В., Шустова Н.Е.

Социально-психологический анализ причин некритичного восприятия допинга студентами-спортсменами

Науменко Ю.В.

Социокультурная концепция феномена «здоровье»

Баева И.А., Гаязова Л.А.

Проблемы междисциплинарного подхода к обеспечению безопасности образовательной среды

Летуновская С.В.

Психолого-педагогическая модель формирования самосохранительного поведения у детей с ОВЗ

Носенко Э.Л., Салюк М.А.

Клинические аспекты внедрения информационно-коммуникационных технологий в систему образования

Лифинцева А.А., Животягин Р.Р.

Связь характеристик социальных сетей подростков с уровнем их психосоматического здоровья

Афанасьева Е.Д.

Нарушение психической адаптации ВИЧ-инфицированных женщин при рождении ребенка

Лорэн К.

Введение в экзистенциальную психодраму

Зотова М.О.

Образовательные технологии и здоровье младших школьников

Безруких М.М.

Школьные и семейные факторы риска, их влияние на физическое и психическое здоровье детей

Легостаева М.В.

О месте православной психотерапии в преодолении невротических расстройств

Миронова М.Н.

Альтернативная интерпретация результатов естественно-научного исследования Иисусовой молитвы

Егорова Э.Б.

Взгляд на психические заболевания в свете христианской антропологии

Войчешек К.

Отчаяние

Афанасьева Е.Д.

Чувствительность к потребностям ребенка в системе психологической адаптации ВИЧ-положительных женщин к материнству

Любаева Е.В., Ениколопов С.Н.

Роль индивидуальных психологических характеристик пациентов в формировании приверженности терапии туберкулеза и ВИЧ

Архангельская В.В.

Мастерская субъектности

Зеленова М.Е., Барабанова В.В., Кабаева В.М.

Уровень жизнестойкости, Я-концепция и профессиональное здоровье учителей

Даниленко О.И.

Душевное здоровье как динамическая характеристика индивидуальности

Плаксунова Э.В.

Влияние занятий по программе адаптивного физического воспитания «Моторная азбука» на двигательное и психомоторное развитие детй с расстройствами аутистического спектра

Савченко И.А.

Перспективы комплексной помощи детям со школьной неуспешностью в условиях центров для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи

Мацнева Е.М.

Аутизм и натуропатия. Что нужно давать детям из натуропатических добавок

Мацнева Е.М.

Правильная диета при аутизме

Борозинец Н.М., Шаповалов В.К., Козловская Г.Ю., Палиева Н.А.

Инклюзивный подход как новая парадигма высшего образования в России: реалии и траектории развития

Осьмук Л.А., Серебрянникова О.А.

Концепция инклюзивного лифтав отечественном образовании

Мартынова Е.А., Романенкова Д.Ф.

Педагогическое содействие в формировании способности к самообразованию лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в процессе инклюзивного обучения по программам высшего образования

Марголис А.А., Рубцов В.В., Серебрянникова О.А.

Концепция проекта развития качества и доступности высшего образования для лиц с инвалидностью в Российской Федерации

Афанасьев Д.В., Денисова О.А., Леханова О.Л.

Специфика взаимодействия Ресурсного учебно-методического центра Череповецкого государственного университета с субъектами инклюзивного образования на территории Северо-Западного федерального округа

Дегтярева В.В., Жданова И.В.

Сетевой подход к проектированию инклюзивной образовательной среды

Баранова Е.М., Глущенко О.В.

Направления работы школы с родителями по вопросам ведения здорового образа жизни

Гильяно А.С.

Проблемы психосоциальной помощи родителям, воспитывающим ребенка c детским церебральным параличом

Мурафа С.В.

Консультирование родителей младших школьников с задержкой психического развития

Плаксунова Э.В.

Использование программы «Моторная азбука» в процессе коррекционно-развивающей работы с аутичными детьми

Польская Н.А.

Особенности распознавания эмоций подростками со снижением интеллекта

Кузнеченкова С.О.

Нейройога. Здоровьесберегающие технологии в воспитании и развитии детей

Летуновская С.В.

О необходимости проведения специальной работы с умственно отсталыми детьми по формированию у них здоровьесберегающего поведения

Саморукова М.А.

Можно с вами поговорить? Или о чем переживают юниоры

Филиппова Г.Г.

«Зачем мне мое тело?» Проблемы телесности в реализации репродуктивной функции у женщин

Ковач В.А.

Размышления о йоге как о методе в телесно-ориентированной психотерапии

Серебрякова А.И.

Использование методов телесно-ориентированной терапии при работе с эмоциональным выгоранием преподавателей ПГТА

Барабаш Т.Л.

Йога как надежный помощник в оздоровлении детей

Узлов Н.Д.

Glandula mammaria contra vagina:телесные маркеры тревожности

Рождественская Н.Н., Волкова О.А.

Образ тела как проекция отношения к собственной личности

Буренкова Е.В.

Телесность как выразительное искусство человека в движении и звучании

Язвинская Е.С.

Экспериментальное исследование телесного образа Я как интегральной составляющей телесности

Мартыненко Л.А., Постоева Л.Д.

Интегративный подход в телесно-ориентированной терапии

Старовойтов А.В.

Телесные практики в ландшафтной психотерапии

Николаева В.В., Арина Г.А., Вишнева А.Е.

Особенности автобиографии телесности у больных с депрессивными и тревожными расстройствами

Горчакова Н.М.

Образ тела при нервной анорексии

Шишковская А.В.

Физическое Я и особенности саморегуляции спортсменов и неспортсменов

Из чего состоит психическое здоровье? 16 признаков, что у вас все в порядке

Ежегодно 7 апреля отмечается Всемирный день здоровья. В этом году он выпал на сложное время пандемии коронавируса. Но, как и любой кризис, такой период может научить нас многому, главное — сохранить душевное равновесие и веру в лучшее. Из чего состоит психическое здоровье человека, рассказывает специалист Московской службы психологической помощи Елена Литвинова.

«Здоровье — состояние полного физического, душевного, сексуального и социального благополучия, умение приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям внешней и внутренней среды и естественному процессу старения, а также отсутствие болезней и физических дефектов», — отмечает Елена.

Известный психоаналитик Нэнси МакВильямс описала 16 признаков психического здоровья. Они охватывают все сферы жизни человека: отношения с самим собой, с другими людьми и миром в целом.

Способность любить

Любовь к другим мотивирует человека к тому, чтобы давать, а не брать. Когда мы любим, хочется доверять и открываться перед другим человеком, сострадать и помогать. Любовь к себе помогает чувствовать собственные потребности, заботиться и принимать себя таким, какой есть, со всеми достоинствами и недостатками. Любовь — эмоция, исцеляющая душу.

Способность работать

Причем это относится не только к профессии. Это вообще способность выполнять задачи, которые человек сам ставит перед собой или получает извне.

Способность играть

Казалось бы, игра — детское занятие. Между тем взрослые, сохранившие способность играть, отличаются высокой креативностью, обладают хорошим чувством юмора, гибкостью и фантазией, в любом возрасте остаются любознательными и готовыми учиться новому.

Способность выстраивать и поддерживать стабильные отношения

Иначе говоря — способность к безопасной привязанности.

Признаки привязанности безопасного типа у взрослых:

способность выдерживать тревогу и состояние собственной эмоциональной уязвимости;
готовность к эмоциональной близости в отношениях;
достаточно высокий уровень доверия к миру;
уверенность в своих отношениях и в партнере;
способность не поддаваться страхам, а проверять их, сравнивая с объективной реальностью;
чувство комфорта в близости, но и сохранение личной независимости.

Автономия

Это качество опирается на ощущение собственной силы и независимости. Оно позволяет человеку делать то, что полезно для него в той или иной ситуации. В мозге за это качество отвечают поисковая система и гормон допамин. С автономией, так же как и со способностью играть, напрямую связаны любознательность и способность к обучению.

Концепция интегрированности (постоянство себя и объекта)

Звучит довольно сложно, но на самом деле это способность быть в контакте с различными сторонами собственной личности (приятными и не очень), умение воспринимать себя целостным во времени и принимать происходящие изменения, выдерживать конфликты и не разрушаться.

Сила эго

Способность восстанавливаться после стресса и адаптироваться к различным ситуациям.

Реалистичная и надежная самооценка

Многие люди оценивают себя слишком строго, а другие, наоборот, имеют завышенную самооценку. Человек с нормальной самооценкой способен видеть свои недостатки, но в целом относится к себе хорошо. Он без особой тревоги и обиды воспринимает критику в свой адрес, способен учиться на своих ошибках, не предъявляя к себе чрезмерных требований. Надежность самооценки проявляется не в полном отсутствии зависимости от чужого мнения, а в быстром восстановлении самооценки до прежнего уровня после ее уязвления.

Система ценностных ориентаций

Ценности — нравственный центр личности и одновременно ее внутренняя опора. Система ценностей дает ответы на вопрос, что такое хорошо и что такое плохо, и определяет выбор человека. Формирование системы ценностей происходит в течение всей жизни, но основные ценности остаются в большей степени неизменными.

Толерантность к переживанию интенсивных эмоций

Выносить накал эмоций — значит чувствовать свои эмоции, быть с ними в контакте и при этом не действовать под их влиянием, а руководствоваться рациональными мотивами в своем поведении.

Рефлексия

Взгляд на себя словно со стороны. Люди с развитой рефлексией обычно хорошо видят, что именно является их проблемой, а следовательно, могут максимально быстро и эффективно найти ее решение.

Ментализация

Понимание того, что другие люди — отдельные личности, что они могут очень сильно отличаться от нас, иметь свои особенности и потребности. Не каждое их действие имеет отношение непосредственно к нам, а может быть вызвано личными (нам неизвестными) мотивами.

Обладание множеством вариантов эффективных психологических защит и гибкость в использовании стратегий совладания

Об этом гениально сказал Альберт Эйнштейн: «Безумие: делать одно и то же снова и снова, ожидая другого результата».

Баланс между собственными интересами и интересами своего окружения

Это равновесие между тем, что мы делаем для своего окружения, и тем, что хотим и делаем для самих себя. Другими словами — баланс между «отдавать» и «получать».

Витальность

Ощущение себя живым. «Омертвение» может возникнуть как защита от невыносимой боли, и тогда человек может нормально функционировать, но внутренне быть как будто неживым. По-настоящему «живой» (витальный) человек — тот, кто чувствует свое тело, свои эмоции, кто способен воспринимать объективную реальность при помощи своих органов чувств и отвечать на получаемые извне обращения — стимулы.

Смирение

Принятие того, что мы не можем изменить, и способность искренне грустить о том, что невозможно получить. Это признание своего несовершенства, своей ограниченности, а порой и бессилия.

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Психология здоровья. Спецкурс — учебный курс
Психология здоровья. Спецкурс — учебный курс | ИСТИНА – Интеллектуальная Система Тематического Исследования НАукометрических данных
Психология здоровья. Спецкурсучебный курс

Автор: Первичко Е.И.

Год создания: 2010

Организация: МГУ имени М.В. Ломоносова

Описание: Цель: формирование знаний по теории, методологии и практике психологии здоровья; о возможностях психологии здоровья в области укрепления и охраны здоровья, повышения индивидуальной и общественной ценности здоровья; в гармонизации психического развития; в повышении адаптивных ресурсов человека; в формировании здорового образа жизни; в решении задач профилактики, реабилитации и реадаптации. Задачи: 1. Ознакомление с предметной областью, методологическими основами, теоретическими проблемами и практическими задачами психологии здоровья; историей становления психологии здоровья как научного направления и раздела клинической психологии. 2. Ознакомление с существующими в системе научного знания представлениями о здоровье и болезни и теоретическими моделями здоровья и болезни. 3. Формирование знаний о здоровье как самостоятельной онтологической сущности; динамическом состоянии, имеющем системное строение и многофакторную детерминацию. 4. Ознакомление с основными положениями общей теории систем в применении к пониманию понятия «здоровье». Формирование знаний о физическом, психическом и психологическом, социальном здоровье. 5. Формирование знаний о внутренней картине здоровья и о работе с внутренней картиной здоровья в контексте решения теоретических и практических задач психологии здоровья. 6. Ознакомление с основными направлениями деятельности спортивного психолога в области психологии здоровья: при решении задач повышения индивидуальной и общественной ценности здоровья; укрепления и охраны здоровья; в формировании здорового образа жизни; в повышении адаптивных ресурсов человека; при оценке копинг-ресурсов и копинг-стратегий; при решении задач профилактики, реабилитации и реадаптации. 7. Формирование знаний по проблеме профессионального здоровья в работе спортивного психолога. 2. Требования к результатам освоения дисциплины: Изучение дисциплины «Психология здоровья» направлено на формирование следующих компетенций: ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-9, ПК-10, ПК-13, ПК-14, ПК-20, ПК-23. В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: • Основные понятия и предметную область психологии здоровья, ее методологические основы, теоретические проблемы и прикладные задачи; значение для развития различных отраслей психологической науки и смежных областей научного знания. • Историю развития психологии здоровья в России и за рубежом. • Существующие в системе научного знания представления о здоровье и болезни; теоретические модели здоровья и болезни. • Основные положения общей теории систем в применении к пониманию понятия «здоровье». • Общие представления о физическом, психическом и психологическом, социальном здоровье и факторах их детерминации. • Теоретико-методологические подходы к изучению внутренней картины здоровья; существующие в научном знании представления о структуре внутренней картины здоровья и подходы к работе с внутренней картиной здоровья в контексте решения теоретических и практических задач психологии здоровья. • Основные направления деятельности клинического психолога в области психологии здоровья: решение задач повышения индивидуальной и общественной ценности здоровья, укрепления и охраны здоровья; формирование здорового образа жизни; повышение адаптивных ресурсов человека; оценка копинг-ресурсов и копинг-стратегий; решение задач профилактики, реабилитации и реадаптации. • Основные аспекты проблемы профессионального здоровья в работе спортивного психолога; основные признаки, предпосылки возникновения, последствия, методы предупреждения, способы преодоления «синдрома эмоционального выгорания». Уметь: • Применять знания, полученные при освоении различных психологических дисциплин, для решения теоретических проблем и практических задач психологии здоровья. • Применять все знания, умения и навыки, сформированные при изучении дисциплины «Психологии здоровья», для решения конкретных прикладных задач психологии здоровья при работе с различными группами населения, с учетом возрастной, социальной, профессиональной и нозологической специфики. • Применять принципы системного подхода и синдромного анализа при решении практических задач психологии здоровья. • Разрабатывать психологически обоснованные программы укрепления и охраны здоровья, формирования здорового образа жизни, повышения адаптивных ресурсов человека; профилактические и реабилитационные программы. • Применять знания, полученные в ходе изучения психологии здоровья, для решения научных и практических задач в других областях психологической науки. Владеть: • Представлениями о методологических основах, теоретических проблемах и прикладных задачах психологии здоровья. • Приемами работы со специальной литературой, информационной поисковой работы и приемами критического анализа научной информации по проблемам психологии здоровья. • Основными представлениями о методологии планирования, проведения и обработки результатов психологического исследования при решении задач формирования здорового образа жизни, повышения адаптивных ресурсов человека, профилактики и реабилитации, при работе с различными группами населения, с учетом возрастной, социальной, профессиональной и нозологической специфики. • Навыками построения психологически обоснованных программ в области укрепления и охраны здоровья, формирования здорового образа жизни, повышения адаптивных ресурсов человека; при решении задач профилактики и реабилитации. • Основными представлениями о методологии и технологии различных видов психологического вмешательства в области психологии здоровья (психологическое консультирование, индивидуальная, групповая, семейная психотерапия) при решении задач профилактики, реабилитации и реадаптации.

Добавил в систему: Первичко Елена Ивановна

Преподавание курса

Психология безопасности и здоровья | факультет психологии

Магистерская программа «Психология безопасности и здоровья» психологического факультета ТГУ получила сертификат о международной аккредитации от агентства FIBAA (Фонда международной аккредитации программ в области бизнес-администрирования). Программа отличается соответствием требованиям качества и по многим критериям демонстрирует уровень превосходства. Аккредитацию Томскому госуниверситету FIBAA выдал на максимальный срок – до 2021 года.

Руководитель программы: доктор психологических наук, профессор, зав. кафедрой генетической и клинической психологии

Козлова Наталья Викторовна (контактная информация — тел.: (3822) 529-580, e-mail: [email protected])

1. Цель магистерской программы

Создание магистерской программы «Психология безопасности и здоровья» имеет главной целью обеспечить подготовку высококвалифицированных специалистов психологов:

обладающих глубокими знаниями и пониманием в области психологии безопасности и здоровья, способных решать следующие профессиональные задачи: оказание психологической помощи людям, пережившим экстремальные и кризисные ситуации; разрабатывать программы диагностики и реабилитации посттравматических стрессовых расстройств и иных проблем, связанных с психологической травмой; осуществлять психолого-акмеологическое сопровождение деятельности специалистов экстремального профиля; разрабатывать профилактические и терапевтические программы, направленные на совладание со стрессом, формирование охраны и укрепления здоровья как ценностной ориентации;

способных анализировать содержание и степень безопасности, находящихся в прямой зависимости, как от функционирования всех структур общества, так и здоровья человека и прогнозировать на этой основе варианты жизнедеятельности человека;

умеющих работать в «чрезвычайных» и «экстремальных» ситуациях с людьми «опасных профессий», связанных с работой в экстремальных условиях;

свободно владеющих иностранными языками, что обеспечивает вхождение в международное профессиональное пространство.

2. Концепция магистерской программы

Переоценка ценностей в современном обществе породила новое понимание проблемы безопасности. Главным в нем стало осознание системной природы этого явления и, следовательно, необходимости системного подхода, как к его изучению, так и к выработке соответствующих практик. Безопасность имеет сложную структуру, в которой можно выделить соответствующие виды: экономическая безопасность, продовольственная безопасность, социальная безопасность, политическая безопасность, военная безопасность, культурная безопасность, психологическая безопасность, информационно-психологическая безопасность и др. Содержание и степень безопасности находятся в прямой зависимости, как от функционирования всех структур общества, так и здоровья человека. Неслучайно, в научном психологическом лексиконе появился достаточно новый термин «психологическое здоровье». Именно уровень психологического здоровья связан с целостным развитием личности, ее возможностями и свойствами, их адекватностью реакций на внешние воздействия и в значительной степени определяется спецификой происходящих в обществе процессов. Таким образом, безопасность и здоровье в их взаимозависимости выступают условиями личностно-профессионального развития.

В разработке основной образовательной программы магистерской подготовки «Психология безопасности и здоровья» программы приняли участие 4 доктора психологических наук, профессоров, 1 доктор медицинских наук, 3 кандидата психологических наук, доцентов, имеющие соответствующую научно-профессиональную квалификацию. Ведущие профессора и доценты факультета психологии имеют многолетний опыт по подготовке психологов-исследователей высшей квалификации на основе широкого вовлечения их в научные исследования по актуальным направлениям науки.

На факультете имеется аспирантура по 4 специальностям (19.00.01 — общая психология, психология личности, история психологии; 19.00.05 — социальная психология; 19.00.13 — психология развития, акмеология; 19.00.04 — медицинская психология). Работают также 2 специализированных совета по защите докторских диссертаций: — по специальностям 19.00.01 общая психология, психология личности, история психологии и 19.00.04 медицинская психология; — по специальностям 19.00.13 — психология развития, акмеология и 13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования. Действуют договора о сотрудничестве с Институтом психологии РАН, Психологическим институтом РАО, факультетами психологии Московского государственного университета им. М.В.Ломоносова, Санкт-Петербургского государственного университета, Южно-Федерального университета, НИИ ПЗ РАМН (г. Томск), ФГУ ТНИИ КиФ ФМБА России (г. Томск) и др. Обширные международные контакты факультета позволят магистрантам участвовать в организации и проведении перспективных кросскультурных исследований в данном научном направлении.

3. Обоснование потребности в магистрах данного профиля

Пересмотр приоритетов и акцентов в интерпретации проблемы безопасности и здоровья и перенос их с интересов государства на интересы самого человека, поставил науку и практику перед необходимостью разработки совершенно нового аспекта этой проблемы — подготовку соответствующих специалистов. Кроме того, актуализировалась необходимость профессионального вмешательства: в «чрезвычайных» (источник травматизации безличен — к примеру, природная стихия) и «экстремальных» (ситуация антропогенного или социального характера) ситуациях; в работе с людьми «опасных профессий», охватывающих широкий круг специальностей (летчики, моряки, пожарные, милиционеры, водолазы, космонавты, машинисты, крановщики, водители, операторы энергетических установок и других производственных объектов), связанных с работой в экстремальных условиях. Это определило необходимость в высококвалифицированных специалистов для: оказания психологической помощи людям, пережившим экстремальные и кризисные ситуации; реабилитации посттравматических стрессовых расстройств и иных проблем, связанных с психологической травмой; сопровождения деятельности специалистов экстремального профиля; профилактики проблем, связанных с профессиональным стрессом; реабилитации специалистов экстремального профиля; формирования здорового образа жизни, охраны и укрепления здоровья как ценностной ориентации.

4. Набор студентов и требования к поступающим в магистратуру

Прием в магистратуру осуществляется на конкурсной основе по результатам вступительных испытаний на уровне бакалавриата по направлению «Психология».

Количество мест: 10 бюджетных мест.
5. НИР выпускающей кафедры, факультета (являющиеся базовыми для реализации магистерской программы)

Психология здоровья в нормативных и экстремальных условиях. Данное направление рассматривает вопросы психологии личности в норме и патологии, особенностей качества жизни человека в современных условиях, личности в условиях хронического соматического заболевания, патогенных типов детско-родительских отношений, психогенетических и психофизиологических аспектов здоровья человека и др.

Психологическая безопасность как условие развития личности. Данное направление рассматривает вопросы информационно-психологической безопасности в различных возрастных и социальных группах, экстремизма в молодежной среде, безопасности в системе здоровья человека.

Безопасность в системе профессиональной деятельности. Данное направление рассматривает вопросы информационно-психологической безопасности в различных профессиональных группах, психологии экстремальных профессий, ассессмента кадров, выявления мотивационных и демотивационных факторов профессионального становления.

6. Возможные места практики

В соответствии с ФГОС магистратуры по направлению подготовки «Психология» практика является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую и научно-исследовательскую подготовку обучающихся.
Реализация практик магистерской программы «Психология безопасности и здоровья» предполагает сотрудничество с вузами и научно-образовательными организациями, а также с организациями и компаниями реального сектора экономики. Соглашения с организациями и вузами, формирующие базу практик, юридически оформлены (16 договоров):

ГБОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Пермский государственный национальный исследовательский университет»

ГБОУ ВПО «Уральский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения РФ

Филиал ТНИИКиФ ФГБУН Томский научно-исследовательский институт курортологии и физиотерапии ФМБА России

ФГБУ «НИИПЗ» СО РАН

Главное управление МЧС России по Томской области

ОГАУЗ «Детская городская больница № 1»

Томский региональный некоммерческий благотворительный Фонд «Томск – АнтиСПИД»

МБЛПУ «Родильный дом им. Н.А. Семашко»

МБОУ ДОД Дом детства и юношества «Факел»

АНО «Учебный Комбинат СтройНефтеГаз»

ОГБУЗ «Томская клиническая психиатрическая больница»

МБОУ «Богашевская средняя образовательная школа им. А.И. Федорова» Томского района .

МБОУ «Лучановская средняя общеобразовательная школа» Томского района

ООО «АПФ-центр» «Потенциал» аудио-психо-фонология»

МАУ города Томска «Центр профилактики и социальной адаптации «Семья».

7. Перспективы научно-исследовательской деятельности в связи с развитием ТГУ и потребностями Томского региона

Научно-исследовательское сопровождение подготовки специалистов по физической безопасность (security — защита от злоумышленных или небрежных действий человека, физическая защита).

Оценка уровня внутренней готовности к обеспечению безопасности как критерия личностно-профессионального становления кадрового резерва — Томский политехнический университет, отдела по работе с персоналом Управления кадровой политики ТПУ.

Изучение стратегий совладания (копинг-стратегий), уровней здоровья, жизнестойкости молодежи и создание психодиагностической базы данных.

Анализ степени субъективного ощущения психологической безопасности, удовлетворенности жизнью, психических защит и склонности к авторитаризму у представителей молодежной «ролевой» субкультуры.

Изучение особенности структуры взаимосвязей между ощущением психологической безопасности и переживанием психологического благополучия представителей спорта высоких достижений.

Изучение способности к самоорганизации и базисных убеждений наркозависимых.

Психологическая безопасность личности и среды как модель устойчивого развития и нормального функционирования человека во взаимодействии со средой.

Медико-психологическое сопровождение лиц экстремальных профессий.

Поддержка населения в кризисных ситуациях.

Аудит безопасности предприятий повышенной опасности.

8. Перспективы профессиональной деятельности и трудоустройства

Область профессиональной деятельности магистров психологов включает решение комплексных задач в сфере образования, здравоохранения, управления, социальной помощи населению, а также в общественных и хозяйственных организациях, административных органах, научно-исследовательских и консалтинговых организациях, предоставляющих психологические услуги физическим лицам и организациям. Степень магистра дает право на самостоятельную, независимую научно-исследовательскую, практическую и педагогическую деятельность, а также на руководство профессиональной деятельностью бакалавра.

Конкретными областями деятельности выступают:

психологическая помощь людям, пережившими травматические события (антикризисные центры, центры социальной защиты населения и семьи, центры психологической помощи при МЧС и МВД, детские реабилитационные центры, реабилитационные центры помощи жертвам насилия и т. д.)

психологическое сопровождение лиц, профессиональная деятельность которых протекает в особых (усложненных, непривычных) и экстремальных условиях (подразделения Министерства Обороны, МВД и МЧС, предприятия особых режимов, предприятия с вредными и опасными условиями труда).

профессиональные услуги, организациям и фирмам, средствам массовой информации в области психологической, информационной и кадровой безопасности (организации и фирмы, работающие в сфере инновационных технологий, телевидение, радиовещание, информационные агентства, интернет-СМИ и др.)

в сфере информационной безопасности СМК, психологической безопасности рекламы, информационно-психологической безопасности общества в целом, организаций и фирм (издательства, пресс-службы, рекламные и PR-агентства и др.).

научно-исследовательская и учебно-педагогическая деятельность в образовательных и исследовательских заведениях (сотрудник научно-исследовательских лабораторий, преподаватель «психологии», «безопасности жизнедеятельности», «основ здорового образа жизни»).

Психология здоровья Текст научной статьи по специальности «Науки о здоровье»

УДК 159.9:316.6

Л. А. Цветкова, И. Н. Гурвич ПСИХОЛОГИЯ ЗДОРОВЬЯ

Вестник СПбГУ. Сер. 16. 2012. Вып. 1

Психология здоровья становится одним из самых популярных направлений психологии ХХ! в. Об этом свидетельствует, например, частота публикаций, освещающих те или иные вопросы психологии здоровья, в ведущих англоязычных журналах. Согласно оценке ряда западных специалистов [1], это каждая третья статья, что составляет не менее тысячи статей в год [2], причем лидирующее положение по-прежнему занимает тематика психического здоровья, которой посвящено более 80% публикаций. В международной Психологической ассоциации существует и самостоятельная секция, представляющая это направление.

Хотя официальное признание психология здоровья получила только в начале 1970-х годов, релевантные её тематике исследования проводятся в странах Запада с первого десятилетия ХХ века в рамках эпидемиологии психических заболеваний. Серьезные и по сей день не потерявшие своего значения исследования в области психологии здоровья выполнялись до 1930-х годов и в нашей стране. В начале ХХ в. психология здоровья привлекала внимание общественности в рамках «первой волны» движения за психическое здоровье и долгое время развивалась лишь в рамках психоаналитической парадигмы. Новый импульс к развитию психология здоровья получила после Второй мировой войны, когда в центре её внимания оказалось психическое здоровье в индустриальных организациях. В последние десятилетия внимание исследователей начало смещаться от собственно психических к соматическим заболеваниям.

Таким образом, растущий интерес к психологии здоровья связан с тем, что в развитых странах изменился тип заболеваемости населения. На смену преимущественно острым заболеваниям, чаще вызываемым инфекционным агентом, пришли заболевания с затяжным течением, или хронические, когда не удаётся выделить какой-либо один четко очерченный причинный фактор. Скорее, возникновение таких болезней можно связать с образом жизни, то есть с целостным воздействием на человека всех многообразных факторов современной цивилизации. Параллельно этому изменению паттерна патологии, а возможно, и в качестве одной из форм общественной реакции на него, в странах Запада поднялась «вторая волна» движения за психическое здоровье.

Другой стороной этиологии, то есть причинности, этих заболеваний, занявших ведущее место в структуре патологической пораженности и смертности населения, оказалось то, что не всегда потенциальные причинные факторы могут быть устранены на уровне общества в целом, ибо имеют своим основным источником поведение самого индивида. К тому же выявилась несостоятельность так называемой «экспертной» модели взаимодействия в системе «врач — больной». Практические врачи, исходившие в своих профилактических усилиях из представления, что достаточно информировать индивида о возможных негативных последствиях его поведения для здоровья — и это поведение изменится в желательном направлении, обнаружили, что такие усилия не всегда, а то и вовсе не способны дать нужный результат.

© Л. А. Цветкова, И. Н. Гурвич, 2012

Исследования человеческого поведения показали всю его сложность, неоднозначность и огромную роль социально-психологических, культуральных, когнитивных и прочих факторов. Таким образом, привлечение психологии как системы наук о детерминантах и внешних характеристиках поведения было вполне естественным решением для этого комплекса проблем. Следует также отметить отход современной психологии здоровья от принципов психоанализа, хотя его историческая роль повсеместно признается. Современные исследования в области психологии здоровья базируются в основном на когнитивно-бихевиоральном подходе.

Сегодня в психологии здоровья существуют два основных направления исследований: место психологических факторов в этиологии заболеваний и поведение, связанное со здоровьем. Если достижения первого направления закономерно представляют наибольший интерес для медицины, то второе направление стало предметом компетенции специалистов-психологов. Выделению психологии здоровья в самостоятельную дисциплину и её отграничению от так называемой «медицинской психологии», несомненно, способствовали разработка и широкое использование биопсихосоциальной модели болезни, пришедшей на смену медицинской модели.

Однако здесь наметились серьезные и до сих пор не преодоленные противоречия между пониманием болезни и здоровья в медицине и психологии. Медицинская и биопсихосоциальная модели болезни отражают эти противоречия в наиболее концентрированном виде.

Медицинская модель возникла в конце XIX столетия. В основе ее возникновения — развитие западноевропейской медицины в послегиппократовский период, которое шло от рассмотрения человека как целостного единства к аналитическому его изучению — от органов и систем до субклеточного уровня. Медицинская модель центрирована не на поведении, а на факторах среды как внешних причинах болезни, причем соматические и психические болезни редко разделяются [3]. В основании данной модели лежит категоризация: болезнь либо есть, либо нет.

Огромные успехи медицины Х1Х-ХХ столетий в лечении и профилактике широкого круга заболеваний, особенно впечатляющие в отношении инфекционной патологии, сделали медицинскую модель болезни символом научно-медицинского подхода.

Принципиально важной особенностью медицинской модели является то, что здоровье в ней не операционализируется, а определяется просто как отсутствие болезни. Медицинское суждение о болезни выражается в диагнозе.

Биопсихосоциальная модель, предложенная Джорджем Энгелем [4], представляет собой приложение системного подхода к функционированию индивида не только на биологическом, но и на личностно-психологическом, а также на социально-психологическом уровне, где реализуются социальные связи с людьми, входящими в непосредственное социальное окружение, и, далее, на уровне социальном — через включение индивида в различные институты общества в целом. Общесистемные принципы позволяют, используя биопсихосоциальную модель, связать здоровье индивида с состоянием как внутренней, так и предельно широко понимаемой внешней среды. Это иерархический континуум от элементарных частиц до биосферы, где каждый уровень — организованное динамическое целое.

Уровни (срез)

—► общество

—► общности

—► малая группа

Г) —► личность

—► организм

—► органы и системы

—► ткани

—► клетка

Данная модель применима и к клинической практике. Заболевание может иметь своим источником любой уровень. Например, депопуляция (снижение численности населения) была зафиксирована в России на рубеже XX и XXI вв. (так называемый «Русский крест», смертность стала превышать рождаемость), когда в стране стали проводиться экономические реформы. Многие люди не справились с новой для них ситуацией, не адаптировались к новым социокультурным условиям. Результатом явилось разрушение взаимоотношений в малых группах. Этот факт переживается на уровне личности. Сначала возникает дисрегуляция, затем появляется слабое место (чаще всего страдает сердечно-сосудистая система). Возникает недостаток кровообращения, на уровне тканей происходит отложение белков на стенках клеток, и, как следствие, может произойти инфаркт. В данном примере нет специфического фактора, а есть комплекс причин, которые вызвали дезорганизацию в целом.

Необходимо указать на две основные особенности, имплицитно, или скрыто и неочевидно, присущие биопсихосоциальной модели болезни. Во-первых, это представление о многофакторной этиологии, означающее, что в возникновении любого заболевания можно установить действие не только биологических, но также психологических и социально-психологических факторов. Во-вторых, это континуальная модель нарушений, составляющих содержание болезни или сопровождающих соматическое (физическое) заболевание, то есть наличие переходных состояний между нормой и патологией. На одном конце континуума находятся легкие дисфункции, на другом — тяжелые расстройства, а между ними — различные состояния легкой и средней тяжести. Именно эта особенность биопсихосоциальной модели болезни приводит её в острое противоречие с медицинской моделью, поскольку само по себе представление о психологических факторах происхождения болезни не противоречит медицинской модели и даже дополняет ее.

В эмпирических исследованиях получены достоверные данные о связи, например, социального стресса с производственным травматизмом или уровнем «простудных» (острых респираторных) заболеваний.

Представление о заболевании, лежащее в основе континуальной модели, лишено так называемой диагностической специфичности. Диагноз же является основным инструментом в научном медицинском исследовании, лечении, установлении прогноза и реабилитации.

Несмотря на «генетическую» связь психологии здоровья с медициной, она остается прежде всего психологической наукой, основанной на общей теории психологии

и тесно взаимодействующей с такими её отраслями, как психофизиология, детская и возрастная психология, медицинская психология, социальная психология, инженерная психология, психология спорта, авиационная психология и т. д. Помимо дисциплин психологического цикла психология здоровья использует данные и подходы различных разделов социологии, таких как социология социальных организаций, де-виантного поведения, массовых общественных движений, культуры и, конечно, медицинской социологии и социальной медицины.

Такой объем междисциплинарных связей делает непростой задачей вычленение собственной предметной области психологии здоровья. Не случайно некоторые авторы определяют психологию здоровья как «всю психологию» в ее приложении к проблемам здоровья и болезни [5].

Конечно, при определении психологии здоровья как науки возникает естественное стремление опереться на теоретически строгое и методологически непротиворечивое определение здоровья в целом или хотя бы психического здоровья. Однако такое определение здоровья, как, впрочем, и болезни, не может быть дано в рамках тех дисциплин, предметом которых выступают конкретные проявления данных феноменов. Сегодня существуют сотни определений здоровья. Действительно, болезнь вообще и здоровье вообще являются абстракциями очень высокого порядка, доступными лишь для философского анализа.

Актуальность и интерес к проблематике психологии здоровья в сегодняшней России обусловлены прежде всего ухудшением здоровья населения, в первую очередь мужской его части, и попытками определения причин такого катастрофического положения с научной точки зрения. Между тем в советское время указанные изменения в теоретических воззрениях на здоровье и болезнь, как и сдвиги в здоровье населения, осмыслялись в сугубо идеологическом ключе, в связи с чем не было предпринято неотложных мер в части выделения приоритетов тематики научных исследований и организации медицинской помощи населению, а также превенции основных заболеваний.

В сегодняшней психологии здоровья практически нет тем, вплотную не касающихся проблем здоровья населения нашей страны. Казалось бы, при таком развитии этого направления в психологической науке стран Запада можно просто заимствовать результаты соответствующих западных исследований и реализовывать их в виде определенных профилактических программ в нашей стране. Такие попытки неоднократно предпринимались отечественными психологами в 90-х годах ХХ в. Практически все они закончились неудачей. Причина — в высокой культуральной специфичности как результатов исследований в области психологии здоровья, так и основанных на них профилактических программ. Конечно, чем ближе лежит проблема исследования к биологическим основам функционирования той или иной человеческой популяции, тем эта специфичность меньше. Однако связь конкретной проблемы психологии здоровья с биологической основой почти никогда не может быть установлена априорно и лишь выступает объяснительным конструктом в эмпирическом исследовании.

Подводя первые итоги исследований ХХ1 века в области здоровья населения, участники Первого российско-американского научного форума, состоявшегося 1618 ноября 2011 г. в Москве, указывали в своих докладах следующие основные причины сложившейся ситуации.

1. Образ жизни и вредные привычки, связанные с увеличением употребления алкоголя и табака в современной России. При сходном распространении алкоголизации

и курения в странах Запада, Россия занимает лидирующее место в Европе по уровню потребления тяжелых алкогольных напитков на душу населения (по данным ВОЗ, 2010) и тяжелым социальным исходам потребления алкоголя, включая травматизм, смертность и т. д.

2. Расслоение общества, ухудшение материального положения большой части населения страны и ухудшение условий труда.

3. «Стресс социальных изменений», связанный с потерей статуса, престижа, привычной и устойчивой системы значений символов окружающей действительности. Это привело в российском обществе к росту потребления алкоголя и наркотиков, в первую очередь в молодежной среде, распространению коммерческих сексуальных контактов и, в конечном итоге, к эпидемическому росту заболеваемости ВИЧ/СПИДом.

Не удивительно, что социальные изменения затронули прежде всего молодежь. Здесь кроются истоки проблемы молодежного наркопотребления, алкоголизации, неупорядоченных сексуальных контактов. Наиболее угрожающим следствием этого представляется взрывообразный рост численности девиантных групп населения с присущим им «поведением риска».

Актуальным направлением исследований в области психологии здоровья в России, как и в других странах мира, является сегодня изучение причин социально опасных заболеваний: ВИЧ, ИППП, вирусных гепатитов В и С, туберкулеза. По данным Федерального центра СПИД, на сегодняшний день (2011 г.) в России официально зарегистрировано более 600 тысяч ВИЧ-инфицированных [б]. В реальности эта цифра, по мнению специалистов, может оказаться выше в 3-5 раз в связи с анонимностью обследования на ВИЧ/СПИД и/или незнания опрашиваемыми своего ВИЧ-статуса. Согласно международной классификации (ЮНЕЙДС), выделяется четыре вида/стадии эпидемии ВИЧ: низкого уровня, концентрированная, генерализованная и гиперэндемия. В настоящее время в Российской Федерации наблюдается концентрированная эпидемия ВИЧ, т. е. заболевание быстро распространилось в определенных подгруппах населения, без широкого распространения среди населения в целом. Молодежь относится к наиболее уязвимым группам населения.e need for a new medical model // Science. 1977. Vol. 196, No. 4286.

5. Prokop C., Bradley L., Burich T. et al. Health psychology. New York, 1991.

6. Количество ВИЧ-инфицированных в России за 2011 год // Федеральный научно-методический Центр по профилактике и борьбе со СПИДом. URL: http://www.hivrussia.ru/stat/2011. shtml (дата обращения: 13.02.2012).

Статья поступила в редакцию 1б декабря 2011 г.

психологов здоровья изучают взаимосвязь между здоровьем и поведением

Психология здоровья изучает, как биологические, социальные и психологические факторы влияют на здоровье и болезнь. Психологи здоровья используют психологическую науку для укрепления здоровья, предотвращения болезней и улучшения систем здравоохранения.

Понимание психологии здоровья

В течение многих лет мы знали об опасности курения и о том, что нам следует меньше есть и больше двигаться.Но, в конце концов, что побуждает нас отложить пончик и отправиться в бега или внимательно следовать инструкциям врача относительно лекарств и последующих посещений?

Психология здоровья исследует эти мотивы в стремлении побудить людей принять меры по укреплению здоровья и профилактике заболеваний. В этой специальной области изучается, как биологические, социальные и психологические факторы влияют на наш выбор в отношении своего здоровья.

Психологи здоровья изучают факторы, которые позволяют людям быть здоровыми, выздоравливать после болезни или справляться с хроническим заболеванием.Они являются экспертами в области здоровья и поведения и востребованы как часть интегрированных групп по оказанию медицинской помощи, которые работают с другими врачами для оказания комплексной медицинской помощи.

Прикладная психология здоровья

Путь к хорошему самочувствию сложен, и психологи знают это. Вот почему они рассматривают все факторы в жизни человека, чтобы понять, что на самом деле движет определенным поведением.

Вы когда-нибудь слышали об эмоциональном питании? Или психосоматические заболевания? Связь эмоций людей с их поведением и его последствиями — ключевой компонент их работы.

Медицинские психологи применяют свой опыт во многих сферах, включая частную практику, больницы и программы первичной медико-санитарной помощи, университеты, корпорации, государственные учреждения и специализированные практики, такие как онкология, обезболивание, реабилитация и отказ от курения.

Помощь людям сделать выбор, который положительно повлияет на их здоровье — и благополучие их семей, сотрудников и их сообществ, лежит в основе этой динамичной области.

Узнайте, что нужно, чтобы стать психологом здоровья
Психология здоровья фокусируется на том, как биологические, социальные и психологические факторы влияют на здоровье и болезнь. Психологи здоровья изучают, как пациенты переносят болезнь, почему некоторые люди не следуют советам врачей, и изучают наиболее эффективные способы контроля боли или изменения вредных привычек, связанных со здоровьем. Они также разрабатывают стратегии здравоохранения, способствующие эмоциональному и физическому благополучию.

Дата создания: 2014

вкладов психологии в улучшение здоровья и заботы о здоровье

Bull World Health Organ. 1987; 65 (6): 913–935.

Abstract

Психология как наука и профессия была тесно связана с другими дисциплинами в широкой области здравоохранения с начала нынешнего века.Последние достижения в области здравоохранения укрепили растущую веру в то, что укрепление здоровья, а также профилактика и лечение заболеваний могут быть значительно улучшены путем включения научных результатов и современных методов психологии в повседневную практику. В этом обзоре описывается вклад психологии в здравоохранение во всем мире; Упоминаются лишь некоторые из наиболее актуальных и актуальных вопросов вместе с примерами текущей работы в этой области. После вводного обзора особое внимание уделяется каждой из основных областей в широкой сфере здравоохранения, где психологические приложения оказались особенно полезными.

Полный текст

Полный текст доступен в виде отсканированной копии оригинальной печатной версии. Получите копию для печати (файл PDF) полной статьи (4,3 МБ) или щелкните изображение страницы ниже, чтобы просмотреть страницу за страницей. Ссылки на PubMed также доступны для Избранные ссылки .

Избранные ссылки

Эти ссылки находятся в PubMed. Это может быть не полный список ссылок из этой статьи.

Brengelmann JC, Wittchen HU.Профессиональная психология и частные медицинские услуги. Развивающиеся тенденции в Федеративной Республике Германия. Am Psychol. Март 1986 г., 41 (3): 306–308. [PubMed] [Google Scholar]

Dembroski TM, MacDougall JM, Williams RB, Haney TL, Blumenthal JA. Компоненты типа А, враждебность и гнев: связь с ангиографическими данными. Psychosom Med. 1985 Май-июнь; 47 (3): 219–233. [PubMed] [Google Scholar]

Derksen JJ. Клинические психологи в системе первичной медико-санитарной помощи в Нидерландах.Am Psychol. Март 1986 г., 41 (3): 313–314. [PubMed] [Google Scholar]

Фернандес Э.Л., Гатри GM. Системы убеждений и грудное вскармливание среди городской бедноты Филиппин. Soc Sci Med. 1984; 19 (9): 991–995. [PubMed] [Google Scholar]

Fichter MM, Wittchen HU. Клиническая психология и психотерапия: обзор современного состояния профессионализма в 23 странах. Am Psychol. 1980, январь, 35 (1): 16–25. [PubMed] [Google Scholar]

Gaviria M, Stern G. Проблемы при разработке и внедрении культурно значимых служб психического здоровья для латиноамериканцев в США.S. Soc Sci Med Med Anthropol. 1980 Февраль; 14B (1): 65–71. [PubMed] [Google Scholar]

GUZE SB, MATARAZZO JD, SASLOW G. Формулировка принципов комплексной медицины с особым упором на теорию обучения. J Clin Psychol. 1953 Апрель; 9 (2): 127–186. [PubMed] [Google Scholar]

Iscoe I, Harris LC. Социальные и общественные мероприятия. Анну Рев Психол. 1984. 35: 333–360. [PubMed] [Google Scholar]

Джонс KR, Vischi TR. Влияние алкоголя, наркомании и лечения психических заболеваний на обращение за медицинской помощью.Обзор исследовательской литературы. Med Care. 1979 декабрь; 17 (12 Suppl 2): 1–82. [PubMed] [Google Scholar]

Кранц Д.С., Грюнберг Н.Е., Баум А. Психология здоровья. Анну Рев Психол. 1985; 36: 349–383. [PubMed] [Google Scholar]

Мамфорд Э., Шлезингер Х.Дж., Гласс Г.В. Влияние психологического вмешательства на восстановление после операции и сердечных приступов: анализ литературы. Am J Public Health. 1982 февраль; 72 (2): 141–151. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

Сарториус Н.Межкультурные исследования депрессии. Психопатология. 1986; 19 (Дополнение 2): 6–11. [PubMed] [Google Scholar]

Schlesinger HJ, Mumford E, Glass GV, Patrick C, Sharfstein S. Психиатрическое лечение и использование медицинской помощи в платной системе: амбулаторное лечение психических заболеваний после начала хронической болезнь. Am J Public Health. 1983, апрель; 73 (4): 422–429. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

Stapp J, Fulcher R. Трудоустройство членов APA: 1982 г. Am Psychol.1983 декабрь; 38 (12): 1298–1320. [PubMed] [Google Scholar]

VandenBos GR. Психотерапевтические исследования: специальный выпуск. Am Psychol. 1986 Февраль; 41 (2): 111–112. [PubMed] [Google Scholar]

Вагнер Д.А. Исследования развития ребенка и третий мир. Будущее взаимных интересов? Am Psychol. Март 1986 г., 41 (3): 298–301. [PubMed] [Google Scholar]

Заутра А., Саймонс Л.С. Оценка потребностей сообщества в области психического здоровья. Am J Community Psychol. 1978, август; 6 (4): 351–362. [PubMed] [Google Scholar]

Bieliauskas VJ.Психиатрическая помощь в СССР. Am Psychol. 1977 Май; 32 (5): 376–379. [PubMed] [Google Scholar]

Здесь представлены статьи из Бюллетеня Всемирной организации здравоохранения, любезно предоставленные Всемирной организацией здравоохранения

Аппалачский государственный университет / психология (BS)

Около

Психология — это научное исследование разума и поведения. В сфере здравоохранения для врачей, психологов и других медицинских работников стало типичным практиковать комплексную медицину, в которой они работают вместе при лечении пациентов.В ответ на этот сдвиг в приемные экзамены в медицинские колледжи появилось больше вопросов, касающихся поведенческой медицины. Вот почему получение степени по психологии (BS) в Аппалачском государственном университете по изучению здоровья идеально подходит для тех, кто хочет сделать карьеру в области, связанной со здоровьем. Курсы в рамках этой степени включают занятия по психологии, биологии и физическим упражнениям.

Большинство студентов, изучающих психологию (BS) — медицинские исследования, делают карьеру в области здравоохранения. Многие стремятся изучать клиническую психологию в аспирантуре из-за программы доктора психологии в Аппалачах и из-за сильного ядра профессорско-преподавательского состава кафедры психологии, занимающегося исследованиями в области клинической психологии и прикладными интересами.Члены факультета часто включают студентов и аспирантов в свои исследовательские лаборатории, что дает студентам бакалавриата возможность участвовать в исследованиях. В отделении также находится психологическая клиника, управляемая преподавателями и студентами, которая предоставляет услуги по оценке и психотерапии отдельным лицам в сообществе.

После окончания

Занятость: Специалисты по психологии конкурентоспособны для многих должностей начального уровня бакалавров благодаря их способности критически мыслить, сильным устным и письменным коммуникативным навыкам, а также их склонности к проблемам реального мира и способности извлекать из научной литературы чтобы их решить.

Аспирантура: Многие студенты этой специальности получают аспирантуру на уровне магистра или доктора в области клинической психологии, медицины, трудотерапии, физиотерапии или других смежных медицинских специальностей. Поскольку эти профессиональные программы очень конкурентоспособны, студентам рекомендуется подавать заявки на множество различных программ, чтобы поддерживать свою конкурентоспособность.

Сайт исследования карьеры

Карьера в области психологии, Американская психологическая ассоциация

Люди

Связанные программы

Несовершеннолетние

Несовершеннолетний не требуется, но его можно завершить в рамках концентрации «Исследования в области здравоохранения».

Посмотреть всех несовершеннолетних

Помолвка вне школы

Глобальное обучение

Требования для зачисления

Должен пройти не менее 30 кредитных часов курсовой работы в Аппалачах и закончить курс английского языка для первокурсников и второкурсников, чтобы быть допущенным к основной специализации.

Магистр психологии: Программа психологии здоровья

Окончательная магистерская программа по психологии здоровья предлагает обучение исследованиям и теориям, относящимся к укреплению здоровья, стрессу и его управлению, пациенту в условиях лечения, ведению хронических заболеваний, а также причинам и последствиям нарушений здоровья, таких как ишемическая болезнь сердца, гипертония , инсульт, диабет, СПИД, рак и артрит.Программа подходит для студентов, планирующих карьеру в области прикладных исследований в медицинских учреждениях, и для студентов, которые в дальнейшем планируют получить докторскую степень в области психологии или смежных областях. Текущие темы исследований включают неравенство в отношении здоровья, пол и здоровье, старение, санитарное просвещение, защиту интересов пациентов и самопомощь, эффекты стресса и механизмы борьбы с ним, восприятие риска, дополнительные вмешательства, а также педиатрические состояния и боль. Исследования проводятся как в лаборатории, так и в клинических условиях, и многие преподаватели имеют прочные связи с сообществом Милуоки.

Учебная программа

Программа требует 36 кредитов. Студенты, завершившие до начала программы любой из обязательных курсов, могут заменить другие курсы психологии с номерами 700 и выше, предпочтительно выбранные из области психологии здоровья.

36 кредитов курсовой работы распределяются следующим образом. (Замена курса допускается с одобрения директора):

Требования
Не удалось подготовиться: ()
Типовой план курса

Осенний семестр Весенний семестр

Год 1 Расширенная психологическая статистика (510) Схема эксперимента (610)

Семинар по социальной психологии и здоровью (955) Семинар по оценочным исследованиям (932)

Выбор сердечника 1 Выбор сердечника 2

Выбор ширины 1 Выбор ширины 2

Год 2 Выбор сердечника 3 Выбор ширины 3

Магистерские исследования (790) Магистерские исследования (790)

Практика по психологии (812) Защитить диссертацию

Диссертация или проект

Студент под руководством консультанта имеет возможность разработать диссертацию на основе эмпирических исследований или проект (обзорная или теоретическая работа).Если студент выбирает вариант диссертации, он должен пройти устную защиту диссертации. Заочное обучение возможно при условии, что все требования к получению степени выполнены в течение семи лет после первоначального зачисления.

Факультет

Факультет психологии здоровья включает основной преподавательский состав (профессора Раймонд Флеминг, Марселлус Мерритт и Дайан Редди) и аффилированный факультет (профессора Шон Кэхилл, У. Хобарт Дэвис, Бонни Кляйн-Тасман и Криста Лисдал). Подробнее см. Биографии каждого факультета. подробности об их соответствующих исследовательских программах.Кроме того, в качестве консультантов могут выступать другие факультеты психологии.

Будущие исследования в области психологии здоровья

Приглашаются студенты, окончившие бакалавриат по специальности психология. После успешного завершения здесь степени магистра факультет помогает этим выпускникам либо продолжить обучение в докторантуре по другим программам, либо найти работу.

Для получения дополнительной информации

Для получения информации о программе MS в области психологии: психология здоровья, пожалуйста, свяжитесь с профессором Раймондом Флемингом (mundo @ uwm.edu).

Психолог здоровья | Psychology.org

Что такое психология здоровья?

Специализация клинической психологии, психологии здоровья — это изучение того, как биологические, психологические и социальные факторы влияют на общее состояние здоровья и благополучие. Психологи здоровья могут дополнительно сфокусировать свои навыки на узких специальностях, включая оценку поведения и / или вмешательство; обезболивание и профилактика заболеваний; или реформа здравоохранения.

Диапазон доступных профессий психолога здоровья широк. Лицензированные медицинские психологи имеют квалификацию для лечения пациентов в клинических условиях, а также для консультирования частных или государственных учреждений. Их знания и навыки применимы в больницах, клиниках, университетах, частных корпорациях и государственных учреждениях.

Избранные онлайн-программы

Выяснили, куда обратиться? Эти лучшие аккредитованные школы предлагают различные онлайн-степени.Рассмотрите одну из этих аккредитованных программ и откройте для себя их ценность сегодня.

Чем занимается психолог здоровья?

Многие медицинские психологи работают в клинических условиях, помогая отдельным лицам или группам людей предотвращать болезни и принимая позитивный образ жизни, чтобы способствовать общему хорошему здоровью своих пациентов. Другие могут выбрать проведение исследований, стать профессорами психологии здоровья или работать с лоббистами или общественными организациями здравоохранения, чтобы влиять на государственную политику по вопросам здравоохранения.Вне зависимости от профессионального окружения вам необходимы следующие навыки, чтобы сделать карьеру в области психологии здоровья:

Навыки и компетенции

Принятие сложных решений и здравое суждение

Критическое мышление

Оценка управления рисками биологических и поведенческих факторов

Дедуктивное и индуктивное мышление

Понимание патофизиологии заболеваний и возможных методов лечения

Понимание вопросов общественного здравоохранения в биосоциально-психологическом контексте

Исследования

Анализ данных

Будь то лечение пациентов непосредственно в клинической практике или помощь в изменении законов о здравоохранении, психологи здоровья стремятся разработать и внедрить эффективные методы содействия здоровью и благополучию среди людей и общественности.Организации по найму требуют, чтобы профессионалы, работающие в области психологии здоровья, обладали обширными знаниями о психологических, биологических и социальных последствиях здоровья, поведения, болезни и болезни.

Ниже приведены четыре основных специализации психологии здоровья, которые описывают общие обязанности профессии.

Области знаний в области психологии здоровья

1.Клиническая психология здоровья

Помощь пациентам в медицинском учреждении или другом клиническом учреждении в радикальном улучшении их образа жизни с помощью методов, разработанных для выявления когнитивного поведения, изучения и понимания более здорового выбора и стимулирования здоровых изменений.

Решенные проблемы

Курение

Ожирение или нездоровое увеличение веса

Напряжение

ВИЧ / СПИД

Рак

Хроническая боль

Физическая инвалидность

Специалисты в этой области также могут специализироваться на лечении пациентов, которые приспосабливаются к началу, реакции или выздоровлению после травмы или болезни.В зависимости от степени тяжести эффективные методы могут включать советы по упражнениям, когнитивную терапию и гипноз.

Общие должности

Психолог клинического здоровья

Консультант по клиническому здоровью

Клинический терапевт

2. Психология профессионального здоровья

Психологи по гигиене труда специализируются на лечении психических и физических проблем, в частности, связанного с работой стресса, вызванного индивидуальными условиями труда.

Решенные проблемы

Хронический стресс на работе

Конфликт с начальством или сослуживцами

Социальная тревога, связанная с работой

Эти специалисты помогают разработать план лечения, основанный на психотерапии, индивидуальный для каждого человека. В зависимости от конкретного диагноза каждого пациента психологи по профессиональному здоровью могут сосредоточиться на рабочих методах общения и взаимодействия, которые помогут улучшить здоровье и уменьшить стресс.

Общие должности

Психолог по охране труда

Специалист по гигиене труда

Специалист по управлению стрессом на рабочем месте

3. Психология общественного здравоохранения

Медицинские психологи, специализирующиеся в области общественного здравоохранения, обычно работают в университетах или других академических учреждениях, чтобы исследовать связь между психологическим и физическим благополучием.Они также исследуют эффективные методы лечения психических заболеваний и обезболивания.

Общие темы исследований

Программы предотвращения насилия

Контроль заболеваний

Психическое здоровье заключенных исправительного учреждения

Психологи этой специализации обычно разрабатывают и принимают участие в исследовательских программах, направленных на улучшение общественного здоровья и вдохновляющие на инновации в этой области.Результаты часто публикуются в научных журналах или отраслевых изданиях.

Общие должности

Психолог общественного здравоохранения

Специалист по общественному здравоохранению

Аналитик общественного здравоохранения

4. Психология общественного здоровья

Специалистов данной специальности можно назвать «лицом» психологии здоровья; они несут ответственность за продвижение инициатив в области здравоохранения через общественные программы и повышение осведомленности общественности.

Стандартные обязанности

Проведение обследований состояния здоровья населения

Связаться с государственными чиновниками от имени сообщества

Организация государственных / общественных программ здравоохранения

Распространение информации / повышение осведомленности в сообществе

Общественные психологи здоровья могут также работать с лоббистами, местными властями или другими выборными должностными лицами, чтобы формировать и реформировать психологию здоровья через правительственное агентство или частную организацию.

Общие должности

Психолог общественного здоровья

Специалист по общественному здравоохранению

Специалист по программам общественного здравоохранения

Психология здоровья в цифрах

Психологи здоровья в США — быстро растущая группа, численность населения которой по всей стране с 2012 по 2022 год, как ожидается, увеличится на 11%.Психологи здоровья специализируются на более широких категориях психологии и входят в широкую группу клинических, консультационных и школьных психологов, которые, по оценкам, займут около 16 000 новых рабочих мест к 2022 году.

Штат Занятость Занятость на тысячу рабочих мест Коэффициент по местоположению Средняя почасовая заработная плата Среднегодовая заработная плата

Род-Айленд 580 .25 1,61 45,47 долл. США 94,590 долл. США

Гавайи 770 1,26 1,62 42,12 долл. США долл. США 87,620 1,09 9015 9015 9015 9015 9015 9015

Нью-Джерси 3,690 0,95 1,23 41,19 долл. США 85 670 долл. США

Алабама 660 0.35 0,46 41,08 долл. США 85440 долл. США

Источник: Статистика занятости на производстве, Бюро труда и статистики, июль 2015 г.

Как мне стать психологом здоровья?

Работа в области психологии здоровья требует высокого уровня академического образования. Хотя многие школы предлагают как бакалавриат, так и ученые степени в этой конкретной области, а для некоторых профессий требуется как минимум степень магистра, докторская степень предпочтительнее в области психологии здоровья
.

Окончательная степень в этой области демонстрирует владение широким спектром компетенций, охватывающих биологические, социальные и психологические условия и методы лечения; а также целенаправленные навыки в выбранной вами узкой специальности, включая клиническую, общественную, общественную или профессиональную психологию. Также приветствуются преддокторские стажировки и постдокторские стипендии.

Чтобы определить путь, по которому следует войти в область психологии здоровья, выберите этап, который подходит вам, из списка ниже:

Чтобы помочь вам выбрать подходящую школу, мы составили базу данных лучших национальных программ по психологии здоровья.Настройте фильтры в соответствии со своими потребностями и изучите лучшие школы психологии здоровья в Соединенных Штатах.

Ресурсы по психологии здоровья

Эти ресурсы, лично отобранные нашей редакцией, охватывают организации, журналы и конференции, ведущие сегодня в области психологии здоровья. Если вы считаете, что в нашей коллекции отсутствует важная ссылка, не стесняйтесь обращаться к нам по адресу [email protected]

Национальные организации / ассоциации

Местные организации

Ведущие конференции

Журналы / журналы

Психология здоровья :: Департамент психологии

Акцент на психологии здоровья
Студенты могут получить специализацию по психологии здоровья, если они приняты в одну из других областей (эволюция / развитие; познание, мозг и поведение; клиническая).Дополнительные требования для курса психологии здоровья заключаются в том, что студенты должны пройти два из пяти курсов, перечисленных в категории A, и один курс из категории B. Клиническая концентрация. Замещающие курсовые работы для категорий A и B должны быть одобрены Комитетом по психологии здоровья.
Категория A

PSY 510 Продвинутая психология здоровья

PSY 513 Эмоции, стресс и здоровье

PSY 514 Вмешательства психологии здоровья

PSY 515 Социальная психология укрепления здоровья

PSY 650 ST: Различия в состоянии здоровья

PSY 650 ST: Педиатрическая психология здоровья

Категория B

PSY 540 Биологические основы поведения

PSY 547 Наркотики и поведение

PH 501 Принципы общественного здравоохранения

PH 505 Социальные и культурные теории и модели: вмешательства в сообщества

PH 507 Системы здравоохранения

Замещающие курсовые работы для категорий A и B должны быть одобрены Комитетом по психологии здоровья.

PSY = Департамент психологии
PH = Департамент общественного здравоохранения

Факультет психологии здоровья

Основной факультет психологии

Сара Дж. Эриксон, доктор философии; Семейная адаптация к детским хроническим заболеваниям; Приверженность лечению; и результаты развития детей из группы медицинского риска

Кэти Виткевиц, доктор философии; Исследование зависимости

Брюс Смит, доктор философии; Устойчивость, эмоции и здоровье; Хроническая боль

Джейкоб Вигил, Ph.D .; Социальное влияние на восприятие боли

Гарольд Д. Делани, доктор философии; Религия, духовность и здоровье

Отделение психологии Аффилированный факультет

Барбара МакКрэди, доктор философии; Наркомания, социальный контекст, женщины

Тереза Мойерс, доктор философии; Зависимости, мотивационное интервью

Джейн Эллен Смит, доктор философии; Расстройства пищевого поведения

Камилла Веннер, доктор философии; Зависимости, Исследования коренных американцев

Дэвид Уизерингтон, доктор философии; Развитие ребенка

Аффилированный факультет Альбукерке, VA Кафедра поведенческой медицины

Аннет Брукс, Ph.D; Хроническая боль

Брайан Керш, доктор философии; Отказ от курения

Эрик Левенски, доктор философии; Изменение поведения в отношении здоровья, приверженность лечению, мотивационное интервью

Аффилированный факультет Центра алкоголизма, токсикомании и зависимостей (CASAA)

Catherine Baca, M.D .; Семейная и общественная медицина

P. W. Kodituwakku, Ph.D .; Клиническая нейропсихология

Филип А. Мэй, доктор философии; Медицинская социология и эпидемиология

J.Скотт Тониган, доктор философии; Психология, образование

W. Gill Woodall, Ph.D .; Связь в области здравоохранения

Аффилированный факультет UNM и связанных медицинских центров

Роберт Аннетт, доктор философии; Педиатрия

Anjanette Cureton, Psy.D .; Рак

Марк Педротти, доктор философии; Педиатрия

Департамент семейной и общинной медицины, Медицинская школа UNM

и программа магистра общественного здравоохранения

Нина Валлерстайн, д-р.PH; Директор программы MPH, семейная и общественная медицина

William Wiese, MD, MPH; Профессор, семейная и общественная медицина

Health Psychology Track & Minor

Health Psychology посвящен научным исследованиям укрепления и поддержания здоровья, профилактики и лечения заболеваний, а также идентификации этиологических и диагностических переменных, связанных со здоровьем. и болезнь. Психология здоровья применяет биопсихосоциальные принципы и результаты исследований для улучшения здоровья, лечения и профилактики заболеваний.Соответственно, классы и тренинги, предлагаемые на этом треке, будут интересны не только аспирантам в области психологии, но также и в ряде областей, связанных со здоровьем, включая сестринское дело, общественное здравоохранение, медицину, социологию, человеческое развитие и исследования семьи, а также антропологию. .

В 2016 году факультет психологии Университета Аризоны инициировал официальный курс по психологии здоровья со встроенным второстепенным вариантом. Официальная последовательность курсов и стажировки открыта для всех докторантов факультета психологии и, с разрешения, аспирантов других факультетов.

Цель курса UA Health Psychology — обучить психологов проводить исследования и клиническую работу в академических и медицинских учреждениях с упором на популяции соматических заболеваний и их исходы. Трасса обеспечивает иммерсивное обучение и образование на уровне выпускников в соответствии с областью знаний и карьерными целями студента.

Психология здоровья Track состоит из пяти основных компонентов. Людям, которые хотят представить себя психологами здоровья , настоятельно рекомендуется пройти все этапы пути, включая требования для несовершеннолетних.

Психология здоровья Незначительный требует только выполнения дидактического компонента трека здоровья (см. Ниже). Несовершеннолетний отлично подходит для тех, кто имеет четкую основную экспертизу, но хочет добавить учетные данные о здоровье.

Компоненты гусеницы

1. Дидактика. Аудиторные занятия составляют основу курса психологии здоровья и включают два специальных семинара, а также два факультатива.

«Основы психологии здоровья» (PSY 587) — это введение в курс и обзор области, включая концептуальные модели, обсуждение ключевых биоповеденческих путей и способ справиться с хроническими заболеваниями. Этот курс обычно предлагается во время осеннего академического семестра и преподается доктором Джоном Руисом.

Вмешательства в области поведенческой медицины (номер курса скоро будет) посвящен (а) пониманию и оценке доказательной базы для вмешательств поведенческой медицины и (б) обсуждению уникальных аспектов работы в медицинских учреждениях.Хотя основное внимание уделяется конкретным вмешательствам, это не практическое занятие, и оно открыто (и актуально) для студентов, не являющихся клиническими. Этот курс обычно предлагается во время весеннего академического семестра и преподается доктором Хайди Хаманн.

Семинары «Основы» и «Вмешательства» необходимы для всех студентов, обучающихся на Minor и Track. Помимо этих семинаров, студенты могут выполнить второстепенное требование факультета психологии с одним дополнительным факультативным курсом по психологии по своему выбору.Для студентов, желающих получить более полный опыт обучения психологии здоровья, мы рекомендуем один дополнительный курс (всего четыре класса, включая необходимые семинары по основам и вмешательствам) из следующих классов (полный, но не исчерпывающий список):

Психонейроиммунология (Psyc 585)

Психофизиология (Psyc 501a)

Критические проблемы в организации, управлении и политике здравоохранения (CPH 523)

Социальная эпидемиология (EPID / CPH 671)

Социокультурные и поведенческие аспекты общественного здравоохранения (CPH 577)

Распространение и внедрение науки (NURS 782)

Биоповеденческие подходы к сердечно-сосудистым заболеваниям и болезням (EPI 546)

Психосоциальная эпидемиология (EPI 640)

Анатомия человека (MEDXXX)

Медицинская антропология (ANTH 536A)

Вмешательства в области поведенческой медицины (PSY 588)

2.Коричневая сумка психологии здоровья (HPBB). Студенты курса «Психология здоровья» и «Минор» приглашаются к постоянным участникам HPBB, неформальной встречи, проводимой два раза в месяц, которая служит средством профессионального развития. Встреча HPBB станет форумом для обсуждения результатов исследований, для студентов, чтобы они могли практиковаться в презентации исследований, для неформальных обзоров заявок на гранты и для рассмотрения других вопросов профессионального развития, включая конференции по клиническим случаям, основанные на исследованиях.

3. Студентам-клиникам мы рекомендуем по крайней мере один год 20-часового еженедельного оздоровительного клинического практикума. Программа клинической психологии предлагает различные стажировки в области поведенческой медицины в сообществе Тусон, включая, помимо прочего, стажировки в совместной первичной медицинской помощи, онкологическом центре UA / Banner, службах трансплантации органов Banner, например, печени, почек, сердца и в ряде других отделений медицинского центра UA / Banner. В некоторых случаях обеспечивается наблюдение на месте; в других случаях Dr.Кэтрин Шислак, директор клиники поведенческого здоровья Департамента психологии, осуществляет надзор на местах. Несмотря на то, что для студентов-клинических специалистов по программе Health Psych Minor или Track рекомендуется одноразовая стажировка по 20 часов в неделю, многие студенты участвуют в дополнительных стажировках по поведенческой медицине в ходе своего обучения.

4. Магистерские и диссертационные работы по темам, связанным со здоровьем . Ключевым компонентом курса психологии здоровья являются исследования.Насколько это возможно, учащимся, обучающимся на курсах Minor Health Psychology Minor и Track, предлагается разработать магистерские диссертации и диссертации, посвященные теме, «ориентированной на здоровье». Темы исследований, ориентированных на здоровье, включают те, которые связаны с укреплением и поддержанием здоровья, профилактикой и лечением заболеваний, а также выявлением этиологических и диагностических переменных, связанных со здоровьем и болезнью; другие приемлемые темы включают исследования, направленные на улучшение здоровья и лечение или профилактику заболеваний.Руководящий комитет факультета психологии здоровья (Хаманн, Руис, Сбарра, Стоун и Шисслак) может проконсультироваться при определении соответствующих тем исследования.

5. Продемонстрированные усилия по отправке по крайней мере одной эмпирической статьи по психологии здоровья в рецензируемый журнал и презентации по крайней мере одного эмпирического плаката по теме, связанной со здоровьем. Поскольку исследование является ключевым направлением курса психологии здоровья, студентам предлагается активно проводить исследования и распространять эту работу в научных изданиях.Написание статей и презентация плакатов являются важнейшими задачами профессионального развития, и преподаватели, работающие со студентами по направлению «Психология здоровья», будут помогать в этой исследовательской работе и помогать студентам подготовить свои работы для презентации и публикации. Подготовка и презентация исследований под руководством студентов будет основным направлением семинаров HPBB.

Основной факультет психологии
Преподаватели программы
обладают опытом в широком спектре областей, имеющих отношение к психологии здоровья, включая, но не ограничиваясь: изменение поведения в отношении здоровья; стресс и риск сердечно-сосудистых заболеваний; психосоциальные последствия риска рака, наблюдения и выживаемости; эмоции и физиологические реакции; социальные отношения и здоровье; последствия развода и горя для здоровья; неравенство в состоянии здоровья; и взаимодействие пациента и врача.Преподаватели и кафедра в целом обладают значительными преимуществами в ключевых методологиях, включая лабораторную и амбулаторную психофизиологию, психонейроиммунологию (PNI), визуализацию и вторичный анализ существующих баз данных, включая национальные наборы данных здравоохранения и электронные медицинские карты.

* Член Руководящего комитета

Филиал факультета

Для получения дополнительной информации:
Джон М.

Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий
Имя *

Email *

Сайт

Штат	Занятость	Занятость на тысячу рабочих мест	Коэффициент по местоположению	Средняя почасовая заработная плата	Среднегодовая заработная плата
Род-Айленд	580	.25	1,61	45,47 долл. США	94,590 долл. США
Гавайи	770	1,26	1,62	42,12 долл. США	долл. США 87,620	1,09 9015 9015 9015 9015 9015 9015
Нью-Джерси	3,690	0,95	1,23	41,19 долл. США	85 670 долл. США
Алабама	660	0.35	0,46	41,08 долл. США	85440 долл. США

Найти:

Рубрики
Витамины

Вред

Здоровье

Красота

Массаж

Польза

Симптомы

Советы

Разное

	Осенний семестр	Весенний семестр
Год 1	Расширенная психологическая статистика (510)	Схема эксперимента (610)
	Семинар по социальной психологии и здоровью (955)	Семинар по оценочным исследованиям (932)
	Выбор сердечника 1	Выбор сердечника 2
	Выбор ширины 1	Выбор ширины 2
Год 2	Выбор сердечника 3	Выбор ширины 3
	Магистерские исследования (790)	Магистерские исследования (790)
	Практика по психологии (812)	Защитить диссертацию